Descripteurs de compétences : Étudier l’indépendance des Wabanakis et leurs contacts avec les Européens. 

Compétences globales : CTPS, CM, SGC, SASM  

Indicateurs de réussite :

• Peut étudier la vie quotidienne des Wabanakis avant le contact avec les Européens. 

• Peut discuter de la vision du monde des Wabanakis et des traditions wabanakis qui existent aujourd’hui. 

• Peut analyser les traités de paix et d’amitié par rapport aux droits actuels des peuples wabanakis. 

• Peut analyser les impacts des conflits européens sur les peuples d’Amérique du Nord. 

• Peut donner des exemples de sa propre relation avec l’État canadien, dans l’histoire et dans le présent. 

Descripteurs de compétences : Étudier les relations entre les gouvernements fédéral, provinciaux et autochtones. 

Compétences globales : CTPS, CM, SGC 

Indicateurs de réussite :

• Peut décrire les intérêts publics et privés dans les territoires autochtones du Canada. 

• Peut examiner les raisons et les conséquences économiques et sociales de la traite des fourrures. 

• Peut analyser la Loi sur les Indiens comme outil d’assimilation. 

• Peut expliquer la répartition des responsabilités provinciales et fédérales. 

• Peut examiner les forces qui ont mené à la Confédération. 

Descripteurs de compétences : Examiner l’impact des politiques canadiennes d’expansion vers l’ouest sur les Canadiens et sur les peuples autochtones. 

Compétences globales : CTPS, CM, SGC 

Indicateurs de réussite :

• Peut examiner le lien entre les politiques du gouvernement fédéral qui ont contribué à l’établissement d’une autorité sur un Canada en expansion. 

• Peut examiner l’importance du réseau ferroviaire canadien dans l’unification des provinces et la défense de la souveraineté du Canada. 

• Peut analyser les influences sur l’Acte d’immigration de 1869. 

• Peut discuter des résistances de la rivière Rouge et du Nord-Ouest et de leur impact sur les relations des Premières Nations et des francophones avec le gouvernement fédéral. 

• Peut expliquer la mise en œuvre de la Loi sur les Indiens et la création des réserves et du régime des pensionnats par le gouvernement fédéral.

Descripteurs de compétences : Analyser la nature sociale et économique du Canada industrialisé. 

Compétences globales : CTPS, CM 

Indicateurs de réussite :

• Peut évaluer l’efficacité de la politique nationale à soutenir l’édification de la nation.  

• Peut discuter de l’impact de la Première Guerre mondiale sur les identités canadiennes.  

• Peut analyser l’impact des tensions de la guerre sur la société canadienne et son influence sur les femmes et le mouvement des suffragettes. 

• Peut expliquer l’effet de la crise de la conscription sur les relations entre le Québec et le gouvernement fédéral. 

• Comprend l’émergence de l’identité internationale du Canada et de ses relations avec le reste du monde.

Descripteurs de compétences : Évaluer l’impact des avancées technologiques en zones urbaines et rurales. 

Compétences globales : CTPS, CM 

Indicateurs de réussite :

• Peut discuter de l’impact de l’industrialisation sur la vie quotidienne dans le Canada urbain et rural. 

• Peut analyser l’impact économique de la technologie sur l’agriculture au Canada. 

• Peut explorer le développement et la nécessité des mouvements ouvriers et des syndicats pour la protection et l’amélioration des droits des travailleurs. 

• Peut examiner l’influence des travailleurs racialisés sur le mouvement ouvrier. 

• Peut donner des exemples de l’influence de la hausse de l’immigration au Canada sur la montée du syndicalisme.

Descripteurs de compétences : Peut examiner l’expérience des enfants, l’enfance et la scolarisation au Canada industrialisé. 

Compétences globales : CTPS, CM 

Indicateurs de réussite :

• Examiner la structure des écoles à la fin du 19e siècle dans le contexte du besoin en ouvriers d’usine. 

• Peut discuter de l’influence du besoin en ouvriers d’usine sur la création des pensionnats. 

• Peut examiner les facteurs politiques et économiques qui ont influencé la réglementation gouvernementale relative aux écoles.  

• Peut analyser l’impact du travail des enfants sur l’économie canadienne. 

• Peut expliquer pourquoi des lois sur le travail des enfants ont été mises en place, mais n’ont pas été étendues aux enfants autochtones et aux Néo-Canadiens.

Descripteurs de compétences : Explorer les causes et les conséquences de l’immigration au tournant du 20e siècle au Canada. 

Compétences globales : CTPS, CM, SGC 

Indicateurs de réussite :

• Peut analyser la politique d’immigration massive du gouvernement canadien et son initiative pour peupler les provinces de l’Ouest. 

• Peut examiner l’expérience vécue par les premiers colons de l’Ouest. 

• Peut discuter de l’impact de ces établissements sur les peuples des Premières Nations et leurs territoires traditionnels et leur mode de vie. 

• Peut examiner l’expérience vécue par les Wabanakis dans le cadre des traités de paix et d’amitié et celle des Premières Nations de l’Ouest dans le cadre des traités numérotés. 

• Peut examiner l’influence de l’entrée de la Colombie-Britannique dans la Confédération, en 1871, et de l’absence de reconnaissance de la souveraineté autochtone sur les relations actuelles. 

Descripteurs de compétences : Examiner les pratiques et les politiques discriminatoires au Canada. 

Compétences globales : CTPS, CM, SGC, SASM 

Indicateurs de réussite :

• Peut examiner le ciblage des cheminots chinois par les politiques fédérales après l’achèvement du chemin de fer Canadien Pacifique. 

• Peut discuter de la manière dont les politiques fédérales et provinciales ont été influencées par les tendances en immigration.

• Peut expliquer l’influence de la culture dominante au Canada sur les lois en matière d’immigration. 

• Peut examiner le traitement des fonctionnaires membres des communautés LGBTQ2IS+. 

• Peut discuter des droits linguistiques au Canada. 

Descripteurs de compétences : Réfléchir sur l’impact des politiques fédérales et des attitudes sociétales sur les peuples autochtones. 

Compétences globales : CTPS, CM, SGC, SASM 

Indicateurs de réussite :

• Peut analyser les effets de la colonisation sur les identités autochtones.  

• Peut analyser l’objectif du langage et du contenu de la Loi sur les Indiens. 

• Peut discuter des conséquences du fait que les peuples autochtones ont été considérés comme des pupilles de la Couronne entre 1867 et 1956. 

• Peut analyser les effets de l’exclusion des voix autochtones dans l’histoire documentée. 

• Peut réfléchir sur l’emploi du terme « génocide » lorsqu’on discute des décisions du gouvernement et de l’expérience vécue par les peuples autochtones au Canada. 

Descripteurs de compétences : Explorer l’entre-deux-guerres et la réaction du Canada face aux régimes totalitaires. 

Compétences globales : CTPS, CM 

Indicateurs de réussite :

• Peut analyser les causes et les conséquences de la Grande Dépression au Canada.
•  Peut évaluer les programmes sociaux mis en œuvre par le gouvernement fédéral pour améliorer la vie des Canadiens. 
• Peut examiner les réactions canadiennes face à la montée des régimes totalitaires en Europe. 
• Peut discuter de l’impact de la Seconde Guerre mondiale sur le Canada et les identités canadiennes.  
• Peut analyser l’influence des deux guerres mondiales sur la colonie britannique de Terre-Neuve et sur son entrée dans la Confédération en 1949.

Descripteurs de compétences : Examiner les changements sociaux et politiques dans le Canada de l’après-guerre. 

Compétences globales : CTPS, CM, SGC, SASM 

Indicateurs de réussite :

• Peut examiner l’impact des guerres sur la réputation internationale du Canada comme nation gardienne de la paix. 

• Peut réfléchir et faire un compte rendu sur le boom économique de l’après-guerre et ses effets sur les Canadiens. 

• Peut expliquer les modifications à la politique d’immigration fédérale qui ont permis au Canada d’être plus inclusif dans un contexte mondial. 

• Peut examiner la souveraineté culturelle et le multiculturalisme du XXIe siècle au Canada. 

• Peut explorer la résistance de Kanesatake, le mouvement de contestation Idle No More et la Commission de vérité et réconciliation au Canada.

Descripteurs de compétences : Analyser les effets de la mondialisation sur le Canada et ses habitants. 

Compétences globales : CTPS, CM, SGC, SASM 

Indicateurs de réussite :

• Peut discuter de l’âge de la guérison et de la renaissance dans le modèle wabanaki de l’histoire. 

• Peut examiner le rôle du Canada dans les affaires internationales et les conflits mondiaux de l’après-guerre. 

• Peut discuter du rôle de maintien de la paix du Canada et de l’évolution de sa réputation internationale. 

• Peut discuter de la réaction politique du Canada aux recommandations formulées dans la DNUDPA. 

• Peut examiner les responsabilités du Canada, en tant que pays membre du G7, dans la lutte contre les changements climatiques sur la scène nationale et internationale.