Cadre du curriculum éducatif

Le curriculum du Nouveau-Brunswick est plus qu’une simple liste de cours et d’objectifs d’apprentissage : c’est un ensemble de cadres interconnectés qui définissent ce que nous enseignons, comment nous l’enseignons et pourquoi l’apprentissage est important. Les facteurs favorisant la réussite suivants sont intégrés à l’ensemble du Cadre du programme d’études holistique afin de soutenir une mise en œuvre du curriculum équitable et habilitante, à partir de la base : la littératie numérique et les technologies, la conception universelle de l’apprentissage, les principes d’évaluation, ainsi que la voix du personnel enseignant et des personnes apprenantes.

Littératie numérique et les technologies

La technologie transforme rapidement notre quotidien. Il est essentiel, pour la réussite future des personnes apprenantes, de savoir naviguer, interagir et travailler dans l’environnement numérique. C’est pourquoi les systèmes éducatifs évoluent pour s’adapter à ces changements.

Une conception efficace de l’apprentissage avec l’IA ne consiste pas à choisir de l’utiliser ou de l’éviter, mais à savoir quand et pourquoi recourir à chaque approche. Apprendre avec, par, sur et sans l’IA contribue à former des personnes apprenantes compétentes, réfléchies et autonomes. Ensemble, ces modes d’apprentissage garantissent que les personnes apprenantes non seulement s’appuient sur les outils d’IA, mais aussi les comprennent, les questionnent et développent les compétences nécessaires pour réussir au-delà de ces outils.

• Apprendre avec l’IA : les personnes apprenantes utilisent l’IA comme un partenaire de réflexion pour générer des idées, recevoir des retours et co-créer tout en conservant la maîtrise de leur travail.
• Apprendre par l’IA : les systèmes d’IA personnalisent les expériences d’apprentissage, en proposant des parcours adaptatifs et des simulations immersives pour approfondir la compréhension.
• Apprendre sur l’IA : les personnes apprenantes explorent le fonctionnement de l’IA et examinent ses implications éthiques, sociétales et concrètes.
• Apprendre sans l’IA : des moments délibérément sans IA favorisent l’autonomie, l’esprit critique et la résilience grâce à des efforts constructifs.

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Principes d’évaluation

À venir à l’automne 2026

Conception universelle de l’apprentissage

La conception universelle de l’apprentissage (CUA) favorise la création d’environnements d’apprentissage souples et inclusifs, dans lesquels chaque personne apprenante peut accéder au contenu, s’y impliquer et démontrer ses acquis de manière significative. En tenant compte dès le départ de la diversité des personnes apprenantes, la CUA aide le personnel enseignant à éliminer de manière proactive les obstacles tout en maintenant des attentes élevées pour chaque personne apprenante.

L’objectif de la CUA est de favoriser l’autonomie des personnes apprenantes en leur proposant des parcours d’apprentissage flexibles. Grâce à une planification ciblée, le personnel enseignant peut tirer parti des forces, des intérêts, des antécédents, des capacités et des expériences des personnes apprenantes, tout en créant des environnements d’apprentissage plus accessibles et mieux adaptés à leurs besoins.

• Moyens d’engagement multiples : Offrir aux personnes apprenantes différentes façons de s’impliquer dans l’apprentissage, de maintenir leur motivation, de faire des choix et de se sentir incluses — le POURQUOI de l’apprentissage.
• Moyens de représentation multiples : Présenter l’information de multiples façons, accessibles et culturellement pertinentes, qui tiennent compte des forces des personnes apprenantes et favorisent la compréhension — le QUOI de l’apprentissage.
• Moyens multiples d’action et d’expression : Offrir aux personnes apprenantes différentes façons de communiquer, de démontrer ce qu’elles ont appris, de se fixer des objectifs et de suivre leurs progrès — le COMMENT de l’apprentissage.

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Voix des enseignants et des personnes apprenantes

Un apprentissage réussi repose sur la possibilité pour le personnel enseignant et les personnes apprenantes de faire entendre leur voix. Le Cadre du curriculum éducatif du N.-B. reconnaît que les personnes apprenantes apportent en classe des expériences, des idées et des points de vue précieux, tandis que le personnel enseignant met à profit son expertise professionnelle pour créer des occasions d’apprentissage significatives. En favorisant la collaboration, la rétroaction et la prise de décisions concertée, la voix du personnel enseignant et des personnes apprenantes contribue à créer des milieux d’apprentissage stimulants et inclusifs, où les personnes apprenantes se sentent valorisées, autonomes et pleinement engagées dans leur apprentissage.

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