Descripteurs de compétences : Choisir un cadre de référence convenable pour décrire le mouvement.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Définir un point de référence et établir des directions positive et négative pour la mesure et la description du mouvement.
• Décrire le mouvement apparent d’un objet vu dans différents cadres de référence.

Descripteurs de compétences : Représenter la position, la vitesse et l’accélération à l’aide de vecteurs.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Décrire les propriétés des scalaires et des vecteurs.
• Décrire qualitativement le mouvement d’un objet par sa position, sa vitesse et son accélération.
• Interpréter l’importance d’une valeur positive ou négative comme une indication de la direction d’un vecteur.
• Représenter le déplacement, la vitesse et l’accélération sous forme de vecteurs sur des diagrammes.

Descripteurs de compétences : Analyser graphiquement la relation entre le déplacement, la vitesse et le temps pour un mouvement uniforme.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Recueillir des données relatives à un mouvement uniforme et les représenter sur un graphique position-temps.
• Créer un graphique vitesse-temps à partir de renseignements sur la position et le temps.
• Évaluer l’aire sous un graphique vitesse-temps pour déterminer le déplacement.

Descripteurs de compétences : Analyser algébriquement la relation entre le déplacement, la vitesse et le temps pour un mouvement uniforme.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Déterminer les équations relatives à un mouvement uniforme à l’aide des graphiques position-temps et vitesse-temps.
• Résoudre des problèmes en utilisant l’équation du mouvement uniforme, en connaissant deux des trois variables.

Descripteurs de compétences : Analyser graphiquement la relation entre le déplacement, la vitesse, l’accélération et le temps pour un mouvement uniformément accéléré.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Recueillir des données et les représenter sur un graphique position-temps.
• Créer un graphique vitesse-temps à partir de renseignements sur la position et le temps et comparer les tendances.
• Évaluer la pente des segments de droite sur un graphique vitesse-temps pour déterminer l’accélération.
• Évaluer l’aire sous un graphique vitesse-temps pour déterminer le déplacement.

Descripteurs de compétences : Analyser algébriquement la relation entre le déplacement, la vitesse, l’accélération et le temps pour un mouvement accéléré.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Choisir les équations cinématiques convenant à diverses situations et justifier son choix.
• Résoudre des problèmes en utilisant des équations cinématiques dans le cadre d’un mouvement accéléré.

Descripteurs de compétences : Déterminer une valeur approximative de l’accélération gravitationnelle locale à l’aide de la technologie.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Recueillir et afficher des données position-temps et vitesse-temps.
• Interpréter les données d’accélération.

Descripteurs de compétences : Représenter les forces à l’aide de vecteurs.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Distinguer la masse du poids.
• Concevoir des diagrammes de corps libre comprenant des combinaisons de la force gravitationnelle (poids), de la force normale, de la force de frottement, de la force appliquée et de la tension.

Descripteurs de compétences : Analyser les forces agissant sur des objets en mouvement uniforme.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Expliquer des exemples concrets de la première loi de Newton.
• Illustrer qu’un mouvement uniforme se produit lorsque les forces sont équilibrées (vitesse stationnaire ou constante).
• Résoudre des problèmes en utilisant la première loi du mouvement de Newton.

Descripteurs de compétences : Analyser les forces agissant sur différents objets en mouvement accéléré.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Expliquer des exemples concrets de la deuxième loi de Newton.
• Illustrer qu’un mouvement accéléré se produit lorsque les forces sont déséquilibrées.
• Déterminer les équations de la force résultante à l’aide de diagrammes de corps libre.
• Résoudre des problèmes en utilisant la deuxième loi du mouvement de Newton.

Descripteurs de compétences : Analyser les forces lorsque plusieurs objets interagissent.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Expliquer des exemples concrets de la troisième loi de Newton.
• Illustrer que toutes les forces existent par paires égales et opposées.
• Résoudre des problèmes en utilisant la troisième loi du mouvement de Newton.

Descripteurs de compétences : Résoudre des problèmes qui établissent un lien entre les concepts de cinématique et de dynamique.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Calculer les forces agissant sur des objets en accélération, à partir de renseignements cinématiques.
• Calculer les valeurs cinématiques d’objets en accélération, à partir de renseignements dynamiques.

Descripteurs de compétences : Analyser les relations entre le travail, la puissance, l’énergie cinétique et les énergies potentielles associés aux objets en mouvement.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Analyser la relation entre la force, la distance et le travail.
• Analyser la relation entre le travail, la puissance et le temps.
• Analyser la relation entre la masse, la vitesse et l’énergie cinétique.
• Analyser la relation entre la masse, l’accélération gravitationnelle, la hauteur et l’énergie gravitationnelle.
• Analyser la relation entre la constante de force, le changement de forme d’un objet élastique et l’énergie élastique.

Descripteurs de compétences : Analyser la conversion d’énergie.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Déterminer les types d’énergie dans diverses situations.
• Décrire la conservation de l’énergie pendant sa conversion.
• Résoudre des problèmes qui mettent en relation le travail effectué et la conversion d’énergie.

Descripteurs de compétences : Analyser la transmission de l’énergie par l’action des ondes.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Comparer la production et les caractéristiques des ondes.
• Appliquer l’équation universelle des ondes pour résoudre des problèmes.

Descripteurs de compétences : Analyser le comportement des ondes.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Expliquer des exemples de comportement des ondes en action, comme la réflexion, la réfraction, la diffraction et l’interférence.

Descripteurs de compétences : Adopter des pratiques sécuritaires.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Mener des recherches individuelles ou collaboratives en toute sécurité en suivant un plan.
• Décrire les comportements qui assureront sa sécurité et celle des autres.
• Utiliser des outils de façon sécuritaire.

Descripteurs de compétences : Adopter des pratiques durables.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE, CSAG, DCM

Indicateurs de réussite :

• Évaluer et communiquer les risques et les questions éthiques associés aux méthodes de recherche.
• Mener des expériences scientifiques/sur le terrain tout en respectant l’environnement.
• Nommer les effets de la solution ou de la technologie choisie sur les personnes et l’environnement en fonction de critères.
• Expliquer pourquoi la solution pratique à un problème scientifique ou technologique exige un compromis entre des priorités conflictuelles.

Descripteurs de compétences : Appliquer les aptitudes en matière de technologie et de recherche.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE, CSAG, DCM

Indicateurs de réussite :

• Créer des questions et des hypothèses vérifiables sur les relations entre des variables.
• Définir les principales variables à contrôler.
• Choisir et utiliser les outils et les méthodes qui conviennent à la collecte de données.
• Construire des modèles pour faire des prédictions vérifiables.
• Analyser les régularités et les tendances dans les données.
• Expliquer les incohérences dans les données.
• Décrire des façons précises d’améliorer la qualité des données.
• Communiquer des idées et des renseignements scientifiques et technologiques à différents publics.
• Utiliser un langage, des conventions et des représentations scientifiques et technologiques appropriés.

Descripteurs de compétences : Explorer les carrières en physique.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Explorer les carrières en physique au Canada en fonction de ses intérêts.
• Réfléchir à l’influence de l’enseignement de la physique sur son propre parcours professionnel.