Descripteurs de compétences : Évaluer comment le système squelettique permet le mouvement.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Expliquer les structures et les cinq fonctions du système squelettique.
• Classer les os du corps humain selon leur forme.
• Nommer les relations anatomiques.
• Discuter des éléments du système articulaire.
• Créer un modèle pour illustrer la forme et la fonction d’un des types d’articulations synoviales.

Descripteurs de compétences : Évaluer comment le système musculaire permet le mouvement.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Nommer trois types de cellules musculaires.
• Distinguer les trois types de contractions musculaires.
• Déconstruire les conventions d’appellation des muscles.
• Discuter des principaux groupes musculaires qui permettent le mouvement.
• Faire la distinction entre les mouvements musculaires volontaires et involontaires.
• Diviser le tissu musculaire de l’échelle macroscopique à l’échelle microscopique.

Descripteurs de compétences : Analyser la relation entre le système tégumentaire et le mouvement.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Créer un modèle pour illustrer la forme et la fonction du système tégumentaire.
• Discuter de la relation entre les systèmes tégumentaire et musculosquelettique.

Descripteurs de compétences : Étudier comment les nutriments se déplacent au cours des quatre étapes de la digestion.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Expliquer les structures et les fonctions du système digestif.
• Faire la distinction entre la digestion chimique et mécanique.
• Discuter des quatre étapes de la digestion dans le tube digestif.
• Expliquer le rôle des enzymes dans la digestion des nutriments.
• Discuter du rôle des organes accessoires dans le processus digestif.
• Discuter de la façon dont les aliments autochtones des terres wabanakis du Nouveau-Brunswick favorisent la digestion.

Descripteurs de compétences : Analyser les facteurs qui influencent le mouvement du sang dans le système circulatoire.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Expliquer les structures et les fonctions du système circulatoire.
• Discuter des facteurs ayant une influence sur la pression artérielle et la fréquence cardiaque.
• Évaluer la relation entre les groupes sanguins et les transfusions.
• Décrire les relations entre les systèmes circulatoire et digestif.

Descripteurs de compétences : Analyser les facteurs ayant une influence sur le mouvement des gaz par le système respiratoire.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Expliquer les structures et les fonctions du système respiratoire.
• Comparer les différents types d’échanges gazeux.
• Étudier les facteurs ayant une incidence sur le système respiratoire.
• Décrire les relations entre les systèmes circulatoire et respiratoire.

Descripteurs de compétences : Explorer la filtration du sang par le système urinaire dans diverses conditions.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Expliquer les structures et les fonctions du système urinaire.
• Discuter des relations entre les systèmes digestif, circulatoire et urinaire.
• Formuler une hypothèse sur la production possible d’urine dans diverses conditions.

Descripteurs de compétences : Explorer les hormones du système endocrinien.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Expliquer les structures et les fonctions du système endocrinien.
• Étudier les effets des types d’hormones sur le corps.

Descripteurs de compétences : Explorer les éléments du système reproducteur et les relations avec le système endocrinien.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Expliquer les structures et les fonctions du système reproducteur.
• Discuter des relations entre les systèmes reproducteur et endocrinien.

Descripteurs de compétences : Explorer la réaction immunitaire aux agents pathogènes.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Expliquer les fonctions du système immunitaire.
• Discuter de l’immunologie humaine.
• Discuter des interventions immunitaires historiques à l’appui du mieux-être.
• Discuter de la contribution des pratiques abénaquise en matière de mieux-être à la réaction immunitaire.
• Discuter de diverses approches culturelles et communautaires concernant la santé individuelle et collective.

Descripteurs de compétences : Explorer la réaction du système nerveux aux stimuli.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Expliquer les structures et les fonctions du système nerveux.

Descripteurs de compétences : Faire la démonstration des compétences en laboratoire et des pratiques sécuritaires.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Faire la démonstration de la manipulation et de l’utilisation sécuritaires du matériel lors des laboratoires de physiologie humaine.
• Effectuer une dissection virtuelle ou en laboratoire avec le soin et le respect appropriés en physiologie humaine.
• Mener des recherches individuelles ou collaboratives dans le domaine de la physiologie humaine en toute sécurité en suivant un plan.

Descripteurs de compétences : Appliquer les compétences en littératie scientifique.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Utiliser des stratégies pour analyser et interpréter du contenu scientifique.
• Nommer des considérations éthiques liées à la conception d’expériences sur des humains.
• Utiliser un langage, des conventions et des représentations scientifiques et technologiques propres à la physiologie humaine.
• Créer des questions et des hypothèses vérifiables sur les relations entre des variables.
• Compiler et présenter des preuves selon divers formats.
• Analyser les régularités et les tendances dans les données.
• Formuler une conclusion logique qui appuie, réfute ou inclut l’hypothèse.

Descripteurs de compétences : Explorer les carrières en physiologie humaine.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Explorer les carrières en physiologie humaine au Canada en fonction des intérêts personnels.
• Discuter de la façon de transférer les compétences et les concepts appris en physiologie humaine à un cheminement de carrière.