Descripteurs de compétences : Explorer les éléments de la conscience de soi, du concept de soi et de l’estime de soi.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Étudier des stratégies qui contribuent à développer un concept de soi positif.
• Faire la démonstration de stratégies de défense de ses propres droits et intérêts.
• Discuter de l’importance d’avoir des modèles de comportement positifs.
• Examiner les caractéristiques positives des modèles de comportement.
• Élaborer des stratégies pour composer avec les difficultés et les obstacles.

Descripteurs de compétences : Décrire les changements qui surviennent lors de la croissance et du développement.

Compétences globales : PCRP, CM, CSAG, CL

Indicateurs de réussite :

• Examiner les influences ayant des répercussions sur la croissance et le développement au cours de l’adolescence.
• Expliquer les changements cognitifs qui surviennent au cours de l’adolescence.
• Étudier comment le développement personnel se reflète dans le concept de soi, l’estime de soi et les valeurs morales d’une personne.
• Réfléchir aux façons de nouer et de maintenir des relations interpersonnelles et intrapersonnelles et en discuter.

Descripteurs de compétences : Analyser l’influence des médias sociaux et de la technologie sur les identités personnelles.

Compétences globales : CM, CL, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Discuter de l’importance de la modération et de l’équilibre dans l’utilisation de la technologie.
• Examiner les influences de la technologie sur l’établissement de liens avec les pairs.
• Examiner l’influence des changements technologiques sur les pensées et les comportements.
• Comparer les interactions en ligne et en personne.
• Analyser en quoi les algorithmes des médias sociaux personnalisent l’information afin de confirmer les préjugés existants.

Descripteurs de compétences : Reconnaître le recoupement entre les identités des peuples abénaquis et autochtones et l’environnement naturel.

Compétences globales : PCRP, CM, DCM

Indicateurs de réussite :

• Examiner le façonnage des relations sociales et des identités par l’environnement naturel.
• Discuter de l’influence des relations sociales sur l’organisation des sociétés wabanakis.
• Étudier l’importance des traditions orales sur le transfert des connaissances.
• Étudier le rôle des peuples autochtones en tant que gardiens des terres.

Descripteurs de compétences : Analyser la répercussion des décisions saines sur le mieux-être.

Compétences globales : PCRP, CM, CL, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Examiner les facteurs externes ayant une incidence sur les habitudes alimentaires et le sommeil.
• Décrire les facteurs ayant une incidence sur les choix alimentaires des personnes et des familles.
• Examiner diverses façons de définir et de gérer le stress.
• Discuter des liens entre la communauté et le mieux-être dans les sociétés wabanakis.
• Réfléchir à la spiritualité et à ses liens avec les identités personnelles et en discuter.

Descripteurs de compétences : Élaborer des stratégies que les familles peuvent utiliser pour favoriser une bonne santé mentale.

Compétences globales : CM, CL, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Discuter des stratégies possibles à court et à long terme pour soutenir la santé mentale des personnes et des familles.
• Examiner les stratégies pour gérer les facteurs de stress imprévus qui touchent les personnes, les familles et les communautés.
• Discuter de façons diversifiées et saines de soutenir la perte et le deuil.
• Discuter de la façon d’accéder à des ressources lorsqu’une personne pense à se faire du mal.
• Réfléchir aux ressources disponibles pour soutenir et maintenir le mieux-être personnel et familial et en discuter.

Descripteurs de compétences : Évaluer les stratégies pour gérer les ressources familiales.

Compétences globales : CSAG, PCRP, CL

Indicateurs de réussite :

• Examiner comment il est possible de trouver un équilibre entre les besoins et les désirs dans les finances personnelles et familiales.
• Évaluer comment les stratégies relatives à l’établissement d’un budget peuvent avoir une incidence positive sur les personnes et les familles.
• Examiner l’influence des croyances et des valeurs personnelles sur l’utilisation des ressources financières familiales.

Descripteurs de compétences : Reconnaître les caractéristiques uniques de l’adolescence.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG, ICE

Indicateurs de réussite :

• Discuter des perceptions de l’adolescence dans diverses cultures.
• Décrire l’influence de différents facteurs sur l’identité personnelle.
• Examiner l’importance des relations avec les pairs et la famille au cours de l’adolescence.
• Réfléchir à des façons efficaces d’exprimer son indépendance et en discuter.

Descripteurs de compétences : Examiner des stratégies de prise de décisions saines concernant la sexualité.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Faire la distinction entre une amourette et l’amour.
• Discuter de l’importance du respect et du consentement mutuels dans les relations sexuelles.
• Examiner les pratiques sexuelles sécuritaires pour prévenir les infections transmissibles sexuellement et par le sang.
• Évaluer comment la pornographie et les médias dépeignent des idées irréalistes quant aux relations sexuelles.
• Examiner les liens entre intimité, engagement et passion.

Descripteurs de compétences : Décrire les facteurs qui influent sur la qualité de vie au cours de la vie adulte.

Compétences globales : DCM, PCRP, CM, CL

Indicateurs de réussite :

• Explorer divers rites de passage culturels qui représentent la transition vers la vie adulte.
• Examiner qui a accès aux renseignements concernant l’état de santé personnel.
• Étudier des façons de promouvoir un vieillissement en santé.
• Discuter de la signification de la qualité de vie dans diverses cultures.
• Examiner les relations intergénérationnelles dans diverses cultures.

Descripteurs de compétences : Considérer les facteurs ayant une influence sur les décisions d’établir des relations.

Indicateurs de réussite :

• Discuter des raisons de rester célibataire ou de chercher une relation stable.
• Examiner les coutumes et les cérémonies concernant le mariage et les relations stables dans le monde.
• Considérer les facteurs pouvant mettre fin à une relation.

Descripteurs de compétences : Comprendre les liens d’interdépendance au sein des familles.

Compétences globales : PCRP, CM, CL

Indicateurs de réussite :

• Examiner les changements dans les perceptions historiques des fonctions d’une famille.
• Discuter de l’évolution des rôles et des responsabilités des membres de la famille au fil du temps et dans le monde.
• Examiner l’influence de la société sur les perceptions des familles fonctionnelles et mésadaptées.
• Étudier l’influence des situations culturelles, sociopolitiques et économiques sur les rôles familiaux.

Descripteurs de compétences : Reconnaître les coutumes et les traditions des familles dans diverses cultures.

Compétences globales : CM, CL, DCM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Discuter des coutumes et des traditions familiales et de leur préservation par les peuples abénaquis.
• Examiner l’influence des identités et des préjugés personnels sur une définition personnelle de la famille.
• Discuter de l’accès équitable aux ressources communautaires pour soutenir les familles.