Descripteurs de compétences : Explorer les qualités du leadership en éducation physique, en sport et en loisirs.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Définir éducation physique, sport, loisir et passe-temps.
• Discuter des répercussions de l’éducation physique, du sport, des loisirs et des passe-temps sur une collectivité.
• Discuter des qualités d’un bon leadership en éducation physique, en sport et en loisirs.
• Énumérer ses propres qualités en leadership.

Descripteurs de compétences : Explorer les éléments de la dynamique d’équipe.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Définir les éléments de la dynamique d’équipe.
• Nommer des situations où les rôles au sein d’un groupe pourraient devoir être adaptés.

Descripteurs de compétences : Examiner les quatre éléments essentiels du savoir-faire physique.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Distinguer la confiance, la compétence et la motivation en savoir-faire physique.
• Discuter des éléments essentiels du savoir-faire physique.

Descripteurs de compétences : Analyser comment les jeux appuient l’acquisition des compétences du savoir-faire physique.

Compétences globales : CL, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Discuter des types de jeux qui soutiennent l’acquisition des compétences du savoir-faire physique.
• Évaluer les compétences en savoir-faire physique tout en participant à divers jeux.

Descripteurs de compétences : Analyser comment les modèles d’enseignement appuient les habiletés liées aux fondements du mouvement par l’activité physique.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE, CSAG, DCM

Indicateurs de réussite :

• Discuter des avantages et des désavantages de divers modèles d’enseignement.
• Étudier les formes traditionnelles et contemporaines de loisirs, de jeux et de sports wabanakis.
• Étudier les formes de loisirs, de jeux et de sports de partout sur la planète.
• Créer et mettre en œuvre une activité physique inclusive en éducation physique.
• Discuter des façons d’améliorer les activités inclusives en éducation physique pour soi et ses pairs.

Descripteurs de compétences : Explorer les occasions en éducation physique, en sport et en loisir.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Déterminer des occasions de bénévolat ou de travail possibles en éducation physique, en sport et en loisir dans sa propre collectivité et au Nouveau-Brunswick.
• Discuter du transfert possible des compétences et des concepts appris en éducation physique au parcours de carrière.

Descripteurs de compétences : Appliquer la théorie du leadership par la pratique.

Compétences globales : CL, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Créer et mettre en œuvre une activité ou un programme inclusif à l’école ou dans la collectivité.
• Discuter des façons d’améliorer les activités ou les programmes inclusifs futurs à l’école ou dans la collectivité.

Descripteurs de compétences : Explorer la sensibilisation à l’environnement et son importance pour sa protection.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, CSAG, DCM

Indicateurs de réussite :

• Expliquer les principes du « sans trace ».
• Comparer les perspectives wabanaki et occidentale de l’environnement naturel.
• Discuter des stratégies en matière de durabilité dans notre monde naturel.
• Faire preuve de respect et d’appréciation à l’égard du plein air ou de l’environnement naturel.

Descripteurs de compétences : Explorer les compétences en orientation dans divers contextes.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Étudier l’utilisation des outils d’orientation.
• Discuter des stratégies pour choisir les outils d’orientation appropriés en fonction de la saison et de l’environnement.
• Discuter du rôle des traditions orales dans la transmission des connaissances et l’amélioration de la mémoire.
• Pratiquer les compétences en orientation pour déterminer des emplacements et les meilleurs trajets lors de la planification d’un trajet.

Descripteurs de compétences : Appliquer les concepts du mouvement à une variété d’activités extérieures.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Faire la démonstration et appliquer les concepts du mouvement à une variété d’activités extérieures.
• Discuter des répercussions de l’éducation en plein air sur la santé et le mieux-être.

Descripteurs de compétences : Explorer la structure du système squelettique et sa fonction dans le mouvement.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Expliquer les structures et les fonctions du système squelettique.
• Discuter des principaux groupes d’os du corps.
• Classer les os du corps humain selon leur forme.

Descripteurs de compétences : Explorer comment le système musculaire permet le mouvement.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Expliquer les propriétés physiologiques du système musculaire.
• Discuter des principes fondamentaux des muscles.
• Discuter des principaux groupes musculaires du corps.
• Faire la démonstration des quatre principes de la force et de l’endurance musculaire (fréquence, intensité, durée et type d’activité).

Descripteurs de compétences : Étudier les principaux éléments des patrons moteurs fonctionnels.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Définir les principaux éléments des patrons moteurs fonctionnels.
• Discuter des erreurs courantes dans les techniques des patrons moteurs fonctionnels.
• Faire la démonstration de la bonne technique de chaque patron moteur fonctionnel.

Descripteurs de compétences : Explorer des programmes de renforcement.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Énumérer les types de programmes de renforcement.
• Étudier un programme de renforcement précis pour créer et mettre en place une activité de musculation pour soi et ses pairs.
• Discuter des façons d’améliorer la condition physique par les programmes de renforcement.