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Musique du monde 120

Musique du monde 120 est un cours de style ethnomusicologique conçu pour les personnes apprenantes qui ont réussi le cours Musique 10 et le cours Arts de la langue anglaise 10. La réussite de ces cours permettra aux personnes apprenantes d’acquérir les compétences nécessaires à la création, à l’analyse et à la critique de la musique, ainsi qu’à la recherche, à la rédaction persuasive et à la présentation d’idées et d’opinions avec discernement et respect.

L’apprentissage des arts par les arts exige des personnes apprenantes qu’elles communiquent, créent et établissent des liens. Le cours convient aux personnes apprenantes qui prennent activement part à la scène musicale, mais également à celles qui souhaitent en apprendre davantage sur le sujet grâce à des méthodes qui favorisent l’acquisition de connaissances générales sur la musique et la culture.

Les personnes apprenantes du cours Musique du monde 120 auront l’occasion de démontrer leur compréhension et leurs apprentissages au moyen d’activités de performance. Il peut s’agir de performances traditionnelles à l’aide du chant et des instruments, ainsi que d’autres expressions artistiques créatives, comme la danse, la poésie, le cinéma et d’autres formes d’expression.

Les connaissances et les compétences acquises dans le cadre des arts sont transférables à d’autres domaines, y compris les compétences essentielles à une citoyenneté complète.

Lorsque l’on étudie les formes d’art de diverses cultures, il est important de comprendre la différence entre l’appréciation culturelle et l’appropriation culturelle. L’appréciation des œuvres d’art consiste à apprendre à connaître et à admirer l’art des autres, tandis que l’appropriation se produit lorsque l’œuvre d’art est reproduite de façon superficielle ou sans permission. La sensibilité culturelle, la conscience et l’humilité sont essentielles pour réussir.

L’expérimentation de la musique d’une autre culture devrait se faire en consultation avec des experts, des membres de la collectivité, des Aînés et des gardiens du savoir. La musique cérémonielle et la musique sacrée ne devraient jamais être reproduites, à moins d’en avoir obtenu la permission ou de les avoir reçues en don. Les coordonnateurs de district, les responsables et les mentors peuvent fournir des ressources pour s’orienter dans le travail avec sensibilité et respect.

Ce guide offre au personnel enseignant une façon de présenter un programme d’enseignement musical complet, pertinent et adapté au développement au moyen d’activités d’interprétation et d’autres activités.

CONTEXTES ET CONCEPTS

Création

Exploration de la musique

  • Éléments
  • Styles
  • Caractéristiques
  • Genres

Écoute critique

  • Éléments musicaux
  • Classification Hornbostel-Sachs des instruments
Établissement de liens

Compréhension culturelle

  • Appropriation et appréciation
  • Liens et traditions culturels
  • Justice sociale
  • Découverte de la culture par la musique
  • Approches de la connaissance et de l’existence
Communication

Écoute analytique

  • Paroles
  • Sens
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12e Année

Volet : Création

Grande idée : Composition

Descripteur de compétence : Composer de la musique en expérimentant une variété de sources sonores, de répertoires et de genres.

Compétences globales : PCRP, ICE, CSAG, CL, CM, DCM

Indicateurs de réussite :

  • Créer, interpréter ou produire des exemples de musique qui représentent les caractéristiques stylistiques d’un genre particulier.
  • Articuler la croissance musicale acquise en créant des exemples propres aux genres étudiés. (Voir la remarque pour plus de précisions.)

Grande idée : Écoute critique

Descripteur de compétence : Développer une écoute critique à l’aide d’une variété de sources, de répertoires et de genres sonores.

Compétences globales : PCRP, CM, DCM

Indicateurs de réussite :

  • À l’aide d’une variété d’exemples, noter les éléments auditifs suivants et décrire les différences entre eux : le rythme, les systèmes mélodiques et tonaux, l’instrumentation et le timbre, la forme, le thème et l’ambiance.

Volet : Établissement de liens

Grande idée : Compréhension culturelle

Descripteur de compétence : Étudier l’appropriation et l’appréciation d’un point de vue culturel.

Compétences globales : PCRP, ICE, CSAG, CL, CM, DCM

Indicateurs de réussite :

  • Expliquer les différences entre l’appropriation et l’appréciation.
  • Discuter du « pouvoir » sous divers angles.
  • Expliquer l’incidence de la vision du monde sur les modes de connaissance et les manières d’être.
  • Tenir un discours respectueux face à des idées ou des croyances qui ne correspondent pas aux siennes.
  • Discuter de l’évolution de la compréhension de l’appropriation grâce à l’étude et à la sensibilisation.

Descripteur de compétence : Examiner l’importance de la musique dans la communication de l’histoire, de la justice sociale et de l’engagement civique.

Compétences globales : PCRP, CSAG, CL, CM, DCM

Indicateurs de réussite :

  • Discuter des raisons pour lesquelles la musique existe.
  • Donner des exemples de musique créée pour informer les auditeurs sur des idées importantes, des opinions politiques ou des questions de justice sociale.
  • Étudier les questions d’équité et d’influence dans la création, la distribution et la consommation de musique.
  • Examiner les relations de pouvoir et analyser comment et pourquoi les perspectives occidentales ont tendance à être privilégiées.

Descripteur de compétence : Examiner la valeur de la musique en tant qu’expression de l’identité et de la culture.

Compétences globales : PCRP, CSAG, CL, CM, DCM

Indicateurs de réussite :

  • Discuter de l’influence des préférences musicales sur l’identité personnelle et vice versa.
  • Établir une corrélation entre les expériences personnelles et l’évolution des préférences.
  • Étudier comment la diaspora influe sur les façons d’être et de savoir.

Descripteur de compétence : Discuter des façons dont la musique peut préserver, soutenir et promouvoir le savoir culturel.

Compétences globales : PCRP, ICE, CSAG, CL, CM, DCM

Indicateurs de réussite :

  • Discuter des premières expériences d’apprentissage de la culture grâce à la musique.
  • Étudier les raisons et les moyens de préserver les enregistrements historiques.
  • Étudier les organisations et les personnes qui œuvrent à la préservation de la culture par la musique.

Volet : Communication

Grande idée : Écoute analytique

Descripteur de compétence : Acquérir une écoute analytique à l’aide d’une variété de sources, de répertoires et de genres sonores.

Compétences globales : PCRP, ICE, CSAG, CL, CM, DCM

Indicateurs de réussite :

  • À l’aide d’exemples variés, décrire la fonction de la musique.
  • Expliquer le but d’un exemple musical en mettant l’accent sur le contenu et le sens.

Descripteur de compétence : Explorer une grande variété de styles et de genres musicaux.

Compétences globales : PCRP, CSAG, CM, DCM

Indicateurs de réussite :

  • Réagir à une variété d’exemples musicaux en utilisant un langage et une terminologie précis.
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