Descripteurs de compétences : Planifier des recherches pour résoudre des problèmes concernant le monde naturel local : conditions météorologiques et climat, habitats, plantes et animaux.

Compétences globales : PCRP, ICE, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Poser des questions sur des phénomènes courants
• Émettre des hypothèses concernant les questions posées en se basant sur des connaissances préalables
• Proposer des plans de recherche scientifique
• Proposer et décrire l’équipement et le matériel nécessaires à la réalisation de la recherche scientifique
• Décrire les types de données et le mode de collecte à utiliser pour répondre aux questions posées
• Réagir aux idées des autres et reconnaître leur contribution

Descripteurs de compétences : Recueillir des données pendant la recherche scientifique sur le monde naturel local.

Compétences globales : PCRP, ICE

Indicateurs de réussite :

• Recueillir les données à l’aide de mesures formelles et les consigner sous différentes formes : listes, dénombrements, tableaux, graphiques figuratifs et diagrammes à barres
• Décrire ses observations et les comparer avec celles des autres
• Distinguer les données observées des données mesurées

Descripteurs de compétences : Analyser les données pour tirer des explications et des conclusions fondées sur les données probantes tirées de la recherche scientifique.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Représenter les données recueillies titrées et identifiées sous forme de tableaux et de graphiques
• Repérer les classifications, régularités, règles de tri ou tendances dans les données recueillies
• Tirer des conclusions et explications des données recueillies
• Relier les conclusions et explications aux connaissances et à l’expérience scientifiques
• Dégager de nouvelles questions des résultats de la recherche
• Appliquer les apprentissages tirés de la recherche à d’autres situations

Descripteurs de compétences : Présenter la méthodologie, les résultats et les conclusions de la recherche scientifique à l’aide d’une variété de supports.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Présenter la méthodologie, les résultats et les conclusions de la recherche scientifique en ordre clair et logique
• Discuter des observations et des idées issues de la recherche scientifique
• Confirmer des hypothèses et tirer des conclusions à l’aide de preuves issues de l’analyse des données
• Présenter des solutions appliquées ou possibles aux problèmes
• Utiliser un langage scientifique, mathématique et technologique compris par les autres

Descripteurs de compétences : Utiliser les connaissances scientifiques et la compréhension de la responsabilité en matière de pratiques durables à l’égard du monde naturel local.

Compétences globales : PCRP, ICE, CSAG, DCM

Indicateurs de réussite :

• Décrire les conceptions wabanakis de l’interdépendance avec la terre (la terre n’appartient à personne, on « emprunte » ce qu’elle a à offrir et on en prend soin en retour)
• Étudier l’incidence passée et actuelle de la colonisation sur les interactions des peuples Wabanaki avec le milieu naturel
• Explorer l’identité wabanaki, notamment le lien avec la terre, l’interdépendance de toutes choses et la responsabilité à l’égard du monde naturel et des autres
• Faire preuve de respect et de responsabilité à l’égard de tous les êtres vivants
• Reconnaître certaines parties des plantes et des animaux qui fournissent des produits utiles à l’humain
• Décrire les modes de renouvellement des plantes et des animaux utiles
• Nommer les comportements humains qui peuvent entraîner une perte d’habitat.
• Explorer les critères de solution pour réduire les effets de la modification de l’habitat sur les organismes
• Explorer les carrières dans des domaines connexes d’intérêt personnel
• Distinguer les faits scientifiques, les croyances et les opinions dans les réponses aux questions scientifiques
• Évaluer des enjeux préoccupants à la lumière des connaissances scientifiques
• Faire un usage sécuritaire de l’équipement dans le cadre d’une recherche scientifique
• Faire un usage sécuritaire des outils et du matériel lors de la construction de modèles et de prototypes
• Tisser des liens entre la recherche scientifique et les connaissances et expériences technologiques
• Suivre les règles de sécurité pendant les sorties sur le terrain
• Faire des recherches et des travaux appliqués dans le respect des pratiques écoresponsables
• Réfléchir à l’utilisation des ressources, aux décisions et aux actions possibles concernant certains enjeux

Descripteurs de compétences : Planifier des recherches pour résoudre des problèmes concernant le monde naturel : croûte terrestre, changements touchant la surface de la Terre, roches, minéraux, sols et utilisation des ressources de la Terre.

Compétences globales : PCRP, ICE

Indicateurs de réussite :

• Poser des questions sur des phénomènes courants
• Émettre des hypothèses concernant les questions posées en se basant sur des connaissances préalables
• Repérer la variable mesurée et la variable modifiée dans une recherche scientifique
• Faire un remue-méninges sur les critères (spécifications, contraintes, etc.) de recherche scientifique
• Proposer des plans de recherche scientifique qui utilisent des tests objectifs
• Proposer et décrire l’équipement et le matériel nécessaires à la réalisation de la recherche scientifique
• Décrire les types de données et le mode de collecte à utiliser pour répondre aux questions posées
• Réagir aux idées des autres et reconnaître leur contribution

Descripteurs de compétences : Recueillir des données pendant la recherche scientifique sur le monde naturel.

Compétences globales : PCRP, ICE, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Recueillir des données à l’aide de mesures formelles et les consigner sous forme de schémas numérotés, de tableaux, de diagrammes à barres et d’autres représentations
• Créer des schémas ou des modèles qui indiquent les détails importants
• Décrire ses observations et les comparer avec celles des autres

Descripteurs de compétences : Analyser les données pour tirer des explications et des conclusions fondées sur les données probantes tirées de la recherche scientifique.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Représenter les données recueillies titrées et identifiées à l’aide de dessins, de technologies numériques, de texte, de tableaux et d’autres formats graphiques
• Repérer les classifications, régularités, règles de tri ou tendances dans les données recueillies
• Tirer des conclusions et explications des données recueillies
• Relier les conclusions et explications aux connaissances et à l’expérience scientifiques
• Dégager de nouvelles questions des résultats de la recherche
• Appliquer les apprentissages tirés de la recherche à d’autres situations

Descripteurs de compétences : Présenter la méthodologie, les résultats et les conclusions de la recherche scientifique à l’aide d’une variété de supports.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Présenter la méthodologie, les résultats et les conclusions de la recherche scientifique en ordre clair et logique
• Discuter des observations et des idées issues de la recherche scientifique
• Confirmer des hypothèses et tirer des conclusions à l’aide de preuves issues de l’analyse des données
• Présenter des solutions appliquées ou possibles aux problèmes
• Utiliser un langage scientifique, mathématique et technologique compris par les autres

Descripteurs de compétences : Utiliser les connaissances scientifiques et la compréhension de la responsabilité en matière de pratiques durables à l’égard du monde naturel.

Compétences globales : PCRP, ICE, CSAG, DCM

Indicateurs de réussite :

• Décrire les conceptions wabanaki et l’interdépendance avec la terre (la terre n’appartient à personne, on « emprunte » ce qu’elle a à offrir et on en prend soin en retour)
• Explorer l’identité wabanaki, notamment le lien avec la terre, l’interdépendance de toutes choses et la responsabilité à l’égard du monde naturel et des autres
• Étudier l’incidence passée et actuelle de la colonisation sur les interactions des peuples Wabanaki avec le milieu naturel
• Décrire l’utilisation des matières terrestres pour en faire des objets utiles
• Décrire les interactions responsables ou durables entre l’humain et la terre
• Décrire les modes de renouvellement des matières terrestres
• Explorer les critères de solution pour réduire l’incidence des forces naturelles et humaines sur l’environnement
• Explorer les carrières dans des domaines connexes d’intérêt personnel
• Distinguer les faits scientifiques, les croyances et les opinions dans les réponses aux questions scientifiques
• Évaluer des enjeux préoccupants à la lumière des connaissances scientifiques
• Faire un usage sécuritaire de l’équipement dans le cadre d’une recherche scientifique
• Faire un usage sécuritaire des outils et du matériel lors de la construction de modèles et de prototypes
• Tisser des liens entre la recherche scientifique et les connaissances et expériences technologiques
• Suivre les règles de sécurité pendant les sorties sur le terrain
• Faire des recherches et des travaux appliqués dans le respect des pratiques écoresponsables
• Réfléchir à l’utilisation des ressources, aux décisions et aux actions possibles concernant certains enjeux

Descripteurs de compétences : Planifier des recherches pour résoudre des problèmes concernant des machines simples ou des systèmes humains : digestif, respiratoire, circulatoire, nerveux et musculosquelettique.

Compétences globales : PCRP, ICE, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Poser des questions sur des phénomènes familiers, qui donnent lieu à des tests objectifs ou à des problèmes concrets à résoudre
• Émettre des hypothèses concernant les questions posées en se basant sur des connaissances préalables
• Reconnaître et contrôler les variables dépendantes, indépendantes et de contrôle dans une recherche scientifique
• Repérer la variable mesurée et la variable modifiée dans une recherche scientifique
• Faire un remue-méninges sur les critères (spécifications, contraintes, etc.) de recherche scientifique
• Proposer des plans de recherche scientifique qui utilisent des tests objectifs
• Proposer et décrire l’équipement et le matériel nécessaires à la réalisation de la recherche scientifique
• Décrire les types de données et le mode de collecte à utiliser pour répondre aux questions posées
• Réagir aux idées des autres et reconnaître leur contribution

Descripteurs de compétences : Recueillir des données pendant la recherche scientifique sur des machines simples ou des systèmes humains.

Compétences globales : PCRP, ICE

Indicateurs de réussite :

• Choisir et utiliser des outils de mesure
• Recueillir des données qualitatives et quantitatives à l’aide de mesures formelles et les consigner sous forme de schémas numérotés, de tableaux, de diagrammes à barres et d’autres représentations
• Créer des modèles qui indiquent les détails importants
• Décrire ses observations et les comparer avec celles des autres
• Distinguer données qualitatives et quantitatives

Descripteurs de compétences : Analyser les données pour tirer des explications et des conclusions fondées sur les données probantes tirées de la recherche scientifique.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Représenter les données recueillies titrées et identifiées à l’aide de dessins, de technologies numériques, de texte, de tableaux et d’autres formats graphiques
• Repérer les classifications, régularités, règles de tri ou tendances dans les données recueillies
• Confirmer la validité et la fiabilité des tests et repérer les sources d’erreurs possibles
• Tirer des conclusions et explications de données recueillies et d’autres sources
• Relier les conclusions et explications aux connaissances et à l’expérience scientifiques
• Dégager de nouvelles questions des résultats de la recherche ou des nouvelles données

Descripteurs de compétences : Présenter la méthodologie, les résultats et les conclusions de la recherche scientifique à l’aide d’une variété de supports.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Présenter la méthodologie, les résultats et les conclusions de la recherche scientifique en ordre clair et logique
• Discuter des observations et des idées issues de la recherche scientifique
• Confirmer des hypothèses et tirer des conclusions à l’aide de preuves issues de l’analyse des données
• Présenter des solutions appliquées ou possibles aux problèmes
• Utiliser un langage scientifique, mathématique et technologique compris par les autres

Descripteurs de compétences : Utiliser les connaissances scientifiques et technologiques et la compréhension de la responsabilité en matière de pratiques durables à l’égard des machines simples et des systèmes humains.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE, CSAG, DC

Indicateurs de réussite :

• Faire preuve de respect et de responsabilité à l’égard de tous les êtres vivants
• Explorer les critères de solution pour évaluer les technologies destinées à améliorer les conditions de vie
• Explorer les carrières dans des domaines connexes d’intérêt personnel
• Décrire l’influence de machines simples sur la vie quotidienne
• Expliquer comment les machines simples mènent à des avancées technologiques
• Reconnaître les outils, les techniques et les matériaux utilisés pour répondre à ses propres besoins à l’école, à la maison et au jeu
• Modéliser des phénomènes naturels ou des solutions à des problèmes
• Distinguer les faits scientifiques, les croyances et les opinions dans les réponses aux questions scientifiques ou la résolution de problèmes technologiques
• Évaluer des enjeux préoccupants à la lumière des connaissances scientifiques
• Faire un usage sécuritaire de l’équipement dans le cadre d’une recherche scientifique
• Faire un usage sécuritaire des outils et du matériel lors de la construction de modèles et de prototypes
• Tisser des liens entre la recherche scientifique et les connaissances et expériences technologiques
• Suivre les règles de sécurité pendant les sorties sur le terrain
• Faire des recherches et des travaux appliqués dans le respect des pratiques écoresponsables
• Réfléchir à l’utilisation des ressources, aux décisions et aux actions possibles concernant certains enjeux