Descripteurs de compétences : Comprendre différents textes oraux sur des sujets familiers, des sujets étudiés ainsi que des expériences personnelles.

Compétences globales : CM

Indicateurs de réussite :

• Comprendre des informations sur des sujets connus et étudiés.
• Comprendre des messages, des expressions souvent utilisées et des annonces liées à la vie quotidienne.
• Comprendre des descriptions et des explications simples liées à des sujets familiers et étudiés.
• Comprendre des directives, des consignes et des tâches simples.
• Comprendre des conversations de tous les jours.
• Comprendre de courtes histoires sur des sujets familiers/ expériences personnelles.
• Utiliser des stratégies d’écoute pour soutenir sa compréhension.

Descripteurs de compétences : Donner de courtes présentations et participer à des conversations sur des sujets connus, des concepts étudiés et des expériences personnelles à l’aide de stratégies d’élocution et d’interaction.

Compétences globales : CM, PCRP, CL, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Partager des informations, des connaissances, des idées et des opinions à propos de sujets familiers et de sujets étudiés.
• Raconter un événement/une histoire en ajoutant des détails.
• Expliquer un concept familier ou étudié.
• Commencer à maintenir des interactions avec d’autres personnes en utilisant des stratégies d’interaction.
• Tenir compte des éléments de précision de la langue et les éléments de la syntaxe pour améliorer ses discours et ses interactions.

Descripteurs de compétences : Reconnaitre, entendre et manipuler les sons de la langue française.

Compétences globales : CSAG, CM

Indicateurs de réussite :

• Fusionner les sons afin de produire des mots de différents niveaux de complexité (p. ex. : nombre de sons, sons moins connus).
• Segmenter les sons afin de produire des mots de différents niveaux de complexité (p. ex. : nombre de sons, sons moins connus).
• Identifier le son initial, le son médian et le son final dans une plus grande variété de mots.
• Substituer, ajouter ou enlever un son dans un mot pour créer un nouveau mot.

Descripteurs de compétences : Établir les liens entre les sons à l’oral (phonèmes) et les sons à l’écrit (graphèmes) pour lire des mots dans un texte.

Compétences globales : CSAG, CM

Indicateurs de réussite :

• Reconnaitre différents graphèmes dans un mot (p. ex. : voyelles, consonnes, graphies complexes, etc.).
• Se servir de ses connaissances de différents graphèmes et des stratégies de décodage pour lire des mots de plus en plus complexes (mots à plusieurs syllabes/sons) dans un texte.
• Décoder un mot correctement en se servant de ses connaissances des graphèmes.

Descripteurs de compétences : Se servir de ses connaissances du vocabulaire acquis afin de faciliter sa lecture.

Compétences globales : CSAG, CM

Indicateurs de réussite :

• Reconnaitre dans un texte plusieurs mots étudiés en classe (p. ex. : mots thématiques, mots appris dans les autres matières, mots entendus dans des textes audios, etc.).
• Lire les mots connus dans un texte avec facilité. (p. ex. : mots thématiques, mots appris, mots fréquents, etc.)
• Se servir de ses connaissances des mots à l’oral et des stratégies de lecture pour lire plus facilement des mots à l’écrit.
• Comprendre la signification de plusieurs types de mots dans un texte.
• Commencer à utiliser des indices morphologiques (p. ex. : préfixes, suffixes, petits mots dans le grand mot, etc.)

Descripteurs de compétences : Lire avec précision et fluidité une variété de textes de plus en plus complexes.

Compétences globales : CSAG, CM

Indicateurs de réussite :

• Lire des textes narratifs et informatifs sans trop d’omissions, de répétitions ou de substitutions.
• Lire des textes narratifs avec un peu plus de fluidité et d’expression.
• Maintenir une lecture fluide en ralentissant seulement si un besoin se présente.
• Se servir de stratégies d’auto-correction au besoin.

Descripteurs de compétences : Lire avec compréhension une variété de textes de plus en plus complexes.

Compétences globales : CSAG, CM

Indicateurs de réussite :

• Faire un rappel d’un texte narratif en ordre chronologique en ajoutant des détails comme les personnages, le lieu, les problèmes et les solutions, etc.
• Faire un résumé d’un texte informatif en dégageant les informations importantes.
• Répondre à des questions littérales, d’inférences et de réactions.
• Faire des liens avec son vécu/ses connaissances.
• Utiliser des stratégies pour gérer sa compréhension.

Descripteurs de compétences : Rédiger différents types de textes à propos de sujets familiers, de sujets étudiés ainsi que de ses expériences personnelles en suivant le processus d’écriture.

Indicateurs de réussite :

• Écrire des histoires/ comptes rendus liés à ses expériences personnelles en décrivant les évènements, les lieux, les personnages.
• Écrire des textes informatifs à propos d’un sujet connu (p. ex. : un superhéros, un sport, son quartier) ou d’un concept appris.
• Écrire un texte procédural (p. ex. : les matériaux, les étapes, des trucs et des consignes).
• Écrire un texte incitatif court et simple qui incite le lecteur à faire quelque chose (p. ex. : lire un livre, visiter un endroit, acheter un produit).
• Écrire pour différentes intentions : exprimer ses idées, ses sentiments, ses connaissances, ses besoins et ses préférences/ ses opinions, pour divertir son auditoire (p. ex. : comptines, poèmes, chansons, devinettes).
• Suivre le processus d’écriture pour améliorer la qualité de ses textes.

Descripteurs de compétences : Enrichir son écriture de différents types de textes en appliquant les traits d’écriture.

Compétences globales : CM

Indicateurs de réussite :

• Rédiger un texte avec des idées qui sont liées à une situation ou à un thème (p. ex. : idée principale, détails pertinents).
• Rédiger un texte dont une organisation commence à apparaitre (p. ex. : ordre logique, petite introduction et conclusion, petits paragraphes, mots de transition).
• Intégrer le vocabulaire appris à son texte (p. ex. : mots thématiques, adjectifs, adverbes, verbes plus précis); commencer à varier son choix de mots.
• Utiliser une variété de phrases dans son texte (p. ex. : débuts de phrases variées, différentes longueurs et types de phrases- exclamative, interrogative et négative).
• Appliquer des conventions linguistiques de base apprises.

Descripteurs de compétences : Comprendre différents textes oraux sur une variété de sujets familiers/connus, de sujets étudiés et d’intérêts personnels.

Compétences globales : CM

Indicateurs de réussite :

• Comprendre des conversations de tous les jours entre deux ou plusieurs personnes.
• Comprendre des textes oraux de type narratif avec des suites d’évènements, des problèmes-solutions, des évènements déclencheurs, etc.
• Comprendre des textes oraux de type informatif sur des sujets connus, étudiés ou d’intérêts.
• Comprendre des directives et des consignes.
• Réagir pour démontrer sa compréhension.
• Utiliser des stratégies d’écoute pour soutenir sa compréhension.

Descripteurs de compétences : Communiquer à propos de sujets familiers/connus, de sujets étudiés et d’intérêts personnels en utilisant un langage précis.

Compétences globales : CSAG, CM, CL, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Partager des informations, des connaissances, des idées et des opinions à propos de sujets familiers, de sujets étudiés et d’intérêts personnels.
• Raconter un événement/une histoire en ordre chronologique en ajoutant des détails pertinents.
• Expliquer un concept familier ou étudié.
• Maintenir des interactions avec d’autres personnes en utilisant des stratégies d’interaction.
• Tenir compte des éléments de précision de la langue et les éléments de la syntaxe pour améliorer ses discours et ses interactions.

Descripteurs de compétences : Se servir de ses connaissances des sons à l’écrit (graphèmes) pour lire des mots dans un texte avec exactitude.

Compétences globales : CSAG, PCRP, CM

Indicateurs de réussite :

• Se servir de ses connaissances de différents graphèmes et de stratégies de décodage pour lire des mots de plus en plus complexes dans un texte.
• Décoder un mot correctement en se servant de ses connaissances des graphèmes et des règles orthographiques simples.

Descripteurs de compétences : Se servir de ses connaissances du vocabulaire acquis afin de faciliter sa lecture.

Compétences globales : CSAG, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Reconnaitre la plupart des mots dans un texte et lire les mots connus avec facilité (p. ex. : mots thématiques, mots appris, etc.)
• Comprendre de plus en plus de mots descriptifs, incitatifs et imagés dans un texte.
• Se servir de ses connaissances des mots à l’oral pour comprendre leur signification dans un texte.
• Utiliser des indices morphologiques, lexicaux et sémantiques simples (p. ex. : préfixes, suffixes, petits mots dans le grand mot, mots amis, etc.) pour comprendre la signification de mots.

Descripteurs de compétences : Lire avec précision et fluidité une variété de textes de plus en plus complexes.

Compétences globales : CSAG, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Lire une variété de textes sans trop d’omissions, de répétitions ou de substitutions.
• Maintenir une lecture fluide lors de la lecture d’une variété de textes en ralentissant seulement si un besoin se présente.
• Ajouter de l’expression et de l’intonation aux moments appropriés (p. ex. : dialogues, phrases exclamatives, phrases pour démontrer des sentiments).
• Se servir de diverses stratégies pour gérer, ajuster et/ou corriger sa lecture, au besoin.

Descripteurs de compétences : Lire avec compréhension une variété de textes de plus en plus complexes.

Compétences globales : CSAG, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Faire un rappel d’un texte narratif en dégageant la série d’événements, les personnages principaux/secondaires, l’événement déclencheur, la conclusion, etc.
• Faire le résumé de textes informatifs, incitatifs et procéduraux en dégageant les idées/informations importantes.
• Démontrer sa compréhension littérale et inférentielle de différents types de textes.
• Démontrer un esprit critique envers un texte en exprimant et justifiant ses sentiments/opinions/réactions par rapport au texte.
• Utiliser une variété de stratégies pour gérer sa compréhension.

Descripteurs de compétences : Utiliser des stratégies pour gérer la compréhension de divers textes de niveau approprié lus avec différentes intentions.

Compétences globales : CSAG, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

Lire avec différentes intentions

• Faire de bons choix de texte en fonction de l’intention de lecture
• Parler de l’importance des différents types de textes
• Reconnaître que le but de la lecture est la compréhension
• Réagir à un texte (ressentir des émotions, donner une opinion sur le texte, agir, rire, poser une question, etc.)
• Repérer les éléments et les références culturels dans un texte
• Démontrer sa compréhension du but du dialogue entre différents personnages
• Démontrer sa compréhension du problème, de la situation et de la solution dans un texte

Stratégies liées à la pensée critique

• Déterminer l’intention de l’auteur (informer, divertir, convaincre, motiver, etc.)
• Déterminer le public ou le destinataire cible (jeunes, adolescents, membres de la collectivité, etc.)
• Exprimer son accord ou son désaccord avec un aspect du texte (point de vue de l’auteur, action d’un personnage, etc.)
• Donner des justifications pour appuyer son opinion
• Exprimer et justifier ses sentiments à l’égard de différents aspects du texte
• Faire des comparaisons (réactions de deux personnages, points de vue de deux auteurs, etc.)

Gérer la compréhension d’un texte de niveau approprié

• Expliquer les stratégies de compréhension utilisées lors de la lecture d’un texte
• Utiliser une variété de stratégies de compréhension pour surmonter les difficultés
• Déterminer la stratégie de compréhension la plus efficace à utiliser en fonction de la difficulté à surmonter

Montrer la compréhension

• Se souvenir entièrement d’un texte en ordre chronologique
• Se souvenir d’une série d’événements dans un texte
• Ajouter des détails en résumant un texte (personnages secondaires, etc.)
• Se souvenir des idées et des renseignements importants dans un texte et en discuter
• Répondre à des questions concrètes au sujet d’un texte
• Répondre à des questions d’inférence au sujet d’une image ou d’un texte

Descripteurs de compétences : Rédiger différents types de textes à propos de sujets familiers/connus, de sujets étudiés et d’intérêts personnels en suivant le processus d’écriture.

Compétences globales : CM, CL

Indicateurs de réussite :

• Écrire différents types de textes (narratif, informatif, procédural, incitatif et créatif) à propos d’un sujet familier/connu, d’intérêt personnel, de concepts appris et d’expériences vécues en respectant leur structure textuelle.
• Exprimer ses idées, ses sentiments, ses connaissances, ses besoins et ses préférences, ses opinions, pour informer ou divertir son auditoire.
• Suivre le processus d’écriture pour améliorer la qualité de ses textes.

Descripteurs de compétences : Enrichir son écriture de différents types de textes en appliquant les traits d’écriture.

Compétences globales : CM, CL

Indicateurs de réussite :

• Rédiger un texte qui contient des idées principales claires et des détails pertinents.
• Rédiger un texte dont l’organisation est évidente et qui respecte le type de texte.
• Utiliser un choix de mots plus complexes appris en classe (p. ex. : mots thématiques, adjectifs, adverbes, verbes plus précis, synonymes simples).
• Construire des phrases plus longues et plus complexes en ajoutant des compléments/des mots de relation et en variant les types de phrases.
• Appliquer des conventions linguistiques apprises; écrire correctement plusieurs mots connus et tenir compte de certaines règles grammaticales simples.

Descripteurs de compétences : Comprendre différents textes oraux sur une variété de sujets familiers/connus, de sujets étudiés et d’intérêts personnels.

Compétences globales : CM

Indicateurs de réussite :

• Comprendre des conversations sur des sujets de tous les jours, d’actualités et des sujets plus académiques entre deux ou plusieurs personnes.
• Comprendre une variété de textes oraux de type narratif ayant un évènement déclencheur, dénouements et des péripéties.
• Comprendre des textes oraux de type informatif sur une variété de sujets connus, étudiés ou d’intérêts.
• Comprendre et suivre des consignes, des directives et des explications.
• Réagir pour démontrer sa compréhension.
• Utiliser des stratégies d’écoute pour soutenir sa compréhension.

Descripteurs de compétences : Communiquer à propos de sujets familiers/connus, de sujets étudiés et d’intérêts personnels en utilisant un langage précis.

Compétences globales : CSAG, CM, CL, CT

Indicateurs de réussite :

• Partager des informations, des connaissances et des idées à propos de sujets familiers, de sujets étudiés et d’intérêts personnels.
• Donner et justifier une opinion en offrant quelques raisons.
• Raconter une histoire en ordre chronologique en ajoutant des détails pertinents.
• Résumer des évènements de son vécu, d’actualités ou du passé.
• Expliquer un concept familier ou étudié.
• Maintenir des interactions sociales et académiques avec d’autres personnes en utilisant des stratégies d’interaction.
• Tenir compte des éléments de précision de la langue et les éléments de la syntaxe pour améliorer ses discours et ses interactions.

Descripteurs de compétences : Lire une variété de textes avec fluidité et précision en utilisant diverses stratégies.

Compétences globales : CSAG, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

Décodage

• Faire des liens entre les sons oraux et les sons écrits
• Reconnaitre les graphies plus complexes au début, au milieu et à la fin des mots
• Lire un texte sans avoir à décoder plusieurs mots
• Utiliser certaines stratégies de décodage lors d’un défi

Fluidité

• Utiliser certaines stratégies de fluidité au besoin

Descripteurs de compétences : Se servir de ses connaissances du vocabulaire pour soutenir sa lecture de divers types de textes plus complexes.

Compétences globales : CM, CL

Indicateurs de réussite :

• Reconnaitre la plupart des mots dans divers types de textes et lire les mots connus avec facilité.
• Comprendre dans un texte de plus en plus de mots descriptifs, incitatifs, imagés et spécialisés (p. ex. : concepts scientifiques, thèmes de sciences humaines).
• Se servir de ses connaissances des mots à l’oral pour comprendre leur signification dans un texte.
• Utiliser des indices morphologiques, lexicaux et sémantiques simples (p. ex. : préfixes, suffixes, petits mots dans le grand mot, mots amis, etc.) pour comprendre la signification de mots

Descripteurs de compétences : Développer une compréhension approfondie de divers types de textes plus complexes tout en développant la pensée critique.

Compétences globales : CSAG, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Utiliser une variété de stratégies pour gérer sa compréhension.
• Faire un rappel d’un texte narratif en dégageant la série d’événements, les personnages principaux/secondaires, l’événement déclencheur, la conclusion, etc.
• Faire le résumé de textes informatifs, incitatifs et procéduraux en dégageant les idées/informations importantes et des détails pertinents.
• Démontrer sa compréhension littérale et inférentielle de différents types de textes.
• Analyser un texte de façon critique en exprimant et justifiant ses sentiments, ses opinions, ses réactions et ses interprétations.

Descripteurs de compétences : Rédiger différents types de textes à propos de sujets familiers/connus, de sujets étudiés et d’intérêts personnels en suivant le processus d’écriture.

Compétences globales : CM, CL

Indicateurs de réussite :

• Écrire des textes de types fiction et non fiction au sujet d’expériences vécues et/ou provenant du monde imaginaire en respectant leur structure textuelle.
• Écrire des textes informatifs, procéduraux, incitatifs et créatifs à propos de sujets familiers/connus/étudiés et d’intérêts personnels en respectant leur structure textuelle.
• Exprimer ses idées, ses sentiments, ses connaissances, ses besoins et ses préférences, ses opinions, pour informer ou divertir son auditoire.
• Suivre le processus d’écriture pour améliorer la qualité de ses textes.

Descripteurs de compétences : Enrichir son écriture de différents types de textes en appliquant les traits d’écriture.

Compétences globales : CM, CL

Indicateurs de réussite :

• Rédiger un texte qui contient des idées principales claires, des idées secondaires et des détails pertinents
• Commencer à ajouter des idées moins familières/plus créatives.
• Rédiger un texte dont l’organisation est évidente et qui respecte le type de texte.
• Lier les différentes parties du texte à l’aide de mots de transition un peu plus complexe.
• Utiliser un choix de mots plus complexes appris en classe (p. ex. : mots thématiques, adjectifs, adverbes, verbes plus précis, synonymes simples, expressions idiomatiques simples, comparaisons).
• Construire des phrases plus longues et plus complexes en ajoutant des compléments/des mots de relation/des conjonctions et en variant les types de phrases.
• Appliquer des conventions linguistiques apprises; écrire correctement plusieurs mots connus et tenir compte des règles grammaticales simples.