Descripteurs de compétences : Choisir un système de référence convenable pour décrire le mouvement.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Définir un point de référence et établir des directions positive et négative pour la mesure et la description du mouvement.
• Décrire le mouvement apparent d’un objet vu dans différents systèmes de référence.

Descripteurs de compétences : Représenter le déplacement, la vitesse et l’accélération à l’aide de vecteurs.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Interpréter une valeur positive ou négative comme une indication de la direction d’un vecteur.
• Représenter le déplacement, la vitesse et l’accélération sous forme de vecteurs sur des diagrammes.
• Diviser les vecteurs en composantes.
• Résoudre des problèmes de déplacement et de vitesse relative.

Descripteurs de compétences : Appliquer la loi de conservation de la quantité de mouvement aux collisions et aux explosions.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Explorer les conditions dans lesquelles la quantité de mouvement et l’énergie cinétique sont conservées lors des collisions.
• Résoudre des problèmes à l’aide de la loi de conservation de la quantité de mouvement en une et en deux dimensions.

Descripteurs de compétences : Analyser le mouvement d’un projectile.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Choisir les équations cinématiques convenant à diverses situations et justifier son choix.
• Résoudre des problèmes à l’aide d’équations cinématiques pour le mouvement de projectiles.

Descripteurs de compétences : Déterminer les équations pour les trajectoires symétriques.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Créer des expressions pour la portée, la hauteur maximale et le temps de vol à l’aide d’équations cinématiques.

Descripteurs de compétences : Représenter les forces à l’aide de vecteurs.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Interpréter une valeur positive ou négative comme une indication de la direction d’un vecteur.
• Concevoir des diagrammes de corps libre pour les objets singuliers soumis à des forces non perpendiculaires.
• Concevoir des diagrammes de corps libre pour les systèmes soumis à des forces non perpendiculaires.
• Diviser les vecteurs en composantes, en indiquant les forces résultante et équilibrante.

Descripteurs de compétences : Analyser les forces non perpendiculaires.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Explorer les conditions dans lesquelles un mouvement de rotation peut se produire (p. ex., le couple et l’équilibre statique).
• Résoudre des problèmes pour des objets singuliers soumis à des forces non perpendiculaires.
• Résoudre des problèmes pour des systèmes soumis à des forces non perpendiculaires.

Descripteurs de compétences : Analyser le mouvement circulaire uniforme.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Décrire le mouvement circulaire uniforme à l’aide de l’analyse algébrique et vectorielle.
• Résoudre des problèmes comportant un mouvement circulaire ou centripète en utilisant les lois de Newton.
• Explorer le mouvement d’un pendule en utilisant les principes du mouvement circulaire.

Descripteurs de compétences : Déterminer les équations pour le mouvement circulaire.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Créer des expressions pour la vitesse maximale dans un cercle sur un plan horizontal à l’aide de la deuxième loi de Newton.
• Créer des expressions pour la vitesse maximale dans un cercle sur un plan vertical à l’aide de la deuxième loi de Newton.
• Créer des expressions pour les virages inclinés à l’aide de la deuxième loi de Newton.

Descripteurs de compétences : Explorer l’évolution des connaissances scientifiques liées au mouvement des planètes

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Décrire comment notre compréhension du mouvement planétaire a évolué au fil du temps (p. ex., lois de Kepler, gravitation universelle).

Descripteurs de compétences : Analyser des forces à distance.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Résoudre des problèmes à l’aide de la loi de la gravitation universelle.
• Représenter les lignes de champ pour les interactions entre particules chargées.
• Résoudre des problèmes à l’aide de la loi de Coulomb.
• Déterminer les équations où la force centripète est causée par des forces à distance.
• Résoudre des problèmes où le mouvement centripète est causé par des forces à distance.

Descripteurs de compétences : Étudier les relations entre les forces électriques.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Expliquer les champs électriques en tant que régions de l’espace qui influent sur la masse et le changement.
• Décrire les champs électriques, en illustrant la source et la direction des lignes de force.
• Discuter des charges semblables et différentes des champs électriques.
• Expliquer les champs magnétiques en termes de pôles.

Descripteurs de compétences : Examiner les circuits électriques.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Décrire les circuits électriques à l’aide des notions d’énergie, de tension, de courant, de résistance et de puissance.
• Appliquer les lois d’Ohm, de Kirchhoff et de Watt aux circuits en série, en parallèle et mixtes.
• Analyser les forces agissant sur une charge en mouvement et sur un courant électrique.

Descripteurs de compétences : Adopter des pratiques sécuritaires.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Mener des recherches individuelles ou collaboratives en toute sécurité en suivant un plan.
• Décrire les comportements qui assureront sa sécurité et celle des autres.
• Utiliser des outils de façon sécuritaire pour construire un modèle/prototype.

Descripteurs de compétences : Adopter des pratiques durables.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE, CSAG, DCM

Indicateurs de réussite :

• Évaluer et communiquer les risques et les questions éthiques associés aux méthodes de recherche.
• Mener des expériences scientifiques/sur le terrain tout en respectant l’environnement.
• Nommer les effets de la solution ou de la technologie choisie sur les personnes et l’environnement en fonction de critères.
• Expliquer pourquoi la solution pratique à un problème scientifique ou technologique exige un compromis entre des priorités conflictuelles.

Descripteurs de compétences : Mener des recherches sur la cinématique et la dynamique en deux dimensions, ainsi que sur les circuits électriques.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Concevoir une étude pour une question testable.
• Utiliser les outils appropriés pour recueillir et interpréter les données.
• Réfléchir sur les résultats et en discuter.

Descripteurs de compétences : Appliquer des compétences en recherche.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Créer et présenter une recherche d’intérêt personnel qui enrichit ses connaissances en physique.
• Communiquer des idées scientifiques ou technologiques à différents publics.
• Utiliser la terminologie, les conventions et les représentations scientifiques et technologiques adéquates.

Descripteurs de compétences : Explorer les carrières en physique.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Explorer les carrières en physique au Canada en fonction des intérêts personnels.
• Réfléchir au transfert possible des compétences et des concepts appris en physique au parcours professionnel.