Descripteurs de compétences : Adopter des pratiques sécuritaires.

Compétences globales : CL, CM, CSAG, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Comprendre les procédures et l’utilisation de l’équipement pour travailler sur le terrain ou en laboratoire en toute sécurité.
• Mettre en oeuvre sa compréhension des symboles du Système d’information sur les matières dangereuses utilisées au travail (SIMDUT) et en connaître les applications.
• Adopter un comportement responsable pour prévenir les accidents dans l’espace de travail personnel.

Descripteurs de compétences : Acquérir des compétences en laboratoire.

Compétences globales : CL, CM, CSAG, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Utiliser les compétences en laboratoire dans la sélection des outils et des technologies appropriées.
• Concevoir des enquêtes sur le terrain ou en laboratoire en définissant les objectifs, les procédures et le matériel.
• Utiliser et analyser des données pour communiquer et défendre des conclusions.

Descripteurs de compétences : Acquérir des compétences sur le terrain à l’extérieur.

Compétences globales : CL, CM, CSAG, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Utiliser les compétences sur le terrain pour mener des travaux de collecte de données à l’extérieur.
• Réfléchir à l’environnement local en tenant compte de la topographie, de la flore et de la faune

Descripteurs de compétences : Explorer les carrières en sciences environnementales.

Compétences globales : CM, ICE, CSAG, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Élaborer des parcours vers des carrières en sciences environnementales.

Descripteurs de compétences : Explorer les systèmes vivants.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Démontrer sa compréhension de l’organisation de la vie, de l’individu à la biosphère
• Démontrer sa connaissance des chaînes alimentaires et du transfert d’énergie.
• Identifier les biomes autour de la Terre.
• Prévoir l’incidence de la dynamique des espèces sur la succession écologique.
• Expliquer les relations et les dépendances entre les espèces (p. ex., habitat, symbiose)

Descripteurs de compétences : Analyser des systèmes non vivants.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Revoir les cycles de l’eau et du carbone.
• Étudier le cycle naturel du phosphore et de l’azote.
• Étudier l’incidence de l’activité humaine sur les cycles naturels.
• Comparer la façon de catégoriser les écosystèmes aquatiques et terrestres.

Descripteurs de compétences : Analyser l’interdépendance au sein des écosystèmes.

Compétences globales : CL, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Déterminer quels biomes peuvent exister à partir de listes de facteurs données.
• Modéliser les interactions prédateur-proie.

Descripteurs de compétences : Créer des modèles décrivant la dynamique des populations.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Analyser quantitativement ou qualitativement les moyens de maintenir l’équilibre entre les populations naturelles.

Descripteurs de compétences : Évaluer les services écologiques fournis par le capital naturel.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Élaborer des modèles pour définir les rôles écologiques.
• Déterminer la valeur quantitative des services écologiques rendus à la société.

Descripteurs de compétences : Explorer les répercussions de la culture sur la compréhension des écosystèmes.

Compétences globales : CL, CM, DCM

Indicateurs de réussite :

• Discuter de la façon dont les connaissances écologiques sont transmises par les récits.
• Faire état des répercussions des éléments culturels sur les écosystèmes.

Descripteurs de compétences : Étudier les enjeux environnementaux (de l’échelle locale à l’échelle mondiale) en s’appuyant sur des connaissances scientifiques.

Compétences globales : CM, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Communiquer des connaissances scientifiques sur les questions environnementales.
• Étudier les répercussions locales et mondiales de l’industrie sur l’environnement.

Descripteurs de compétences : Examiner les valeurs économiques, sociales et environnementales du développement durable.

Compétences globales : CL, CM, CSAG, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Cerner les risques et les dangers liés au développement durable.
• Réfléchir aux répercussions sur l’environnement de l’adoption par l’ensemble de la population du concept « Netukulimk » (concept consistant à ne prendre que ce dont on a besoin et à préparer l’avenir des prochaines générations).
• Faire des recherches sur des exemples de racisme environnemental.

Descripteurs de compétences : Évaluer les politiques, les programmes ou les initiatives environnementales, sociales et économiques, à l’échelle locale et mondiale, liés à l’environnement.

Compétences globales : CL, CM, CSAG, DCM

Indicateurs de réussite :

• Expliquer pourquoi les études d’impact sur l’environnement font partie du processus démocratique.
• Discuter des évaluations environnementales.
• Cibler et examiner les politiques, les initiatives et les programmes locaux et internationaux en matière d’environnement.

Descripteurs de compétences : Collaborer avec des groupes communautaires œuvrant en environnement.

Compétences globales : CL, CM, CSAG, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Saisir des occasions de collaborer avec des titulaires de droits ou des parties prenantes du domaine de l’environnement.

Descripteurs de compétences : Réfléchir sur le savoir et les pratiques autochtones en tant que modèle de gérance de l’environnement.

Compétences globales : CM, CSAG, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Décrire l’interdépendance de toutes les choses (terre, animaux, personnes, climat et plantes).

Descripteurs de compétences : Créer des mesures pour un avenir écologiquement durable.

Compétences globales : CL, CM, ICE, CSAG, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Proposer des mesures environnementales qui tiennent compte du capital naturel et de la durabilité.
• Identifier et recueillir des données sur les expériences communes.
• Émettre des hypothèses sur les mesures à mettre en place pour influencer positivement les comportements et ainsi réduire notre empreinte écologique.

Descripteurs de compétences : Adopter des pratiques environnementales pour favoriser un avenir écologiquement durable.

Compétences globales : CL, CM, ICE, CSAG, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Adopter des pratiques civiques (démocratiques, équitables, inclusives) pour favoriser un avenir durable.
• Utiliser des compétences socioémotionnelles pour encourager des mesures positives en faveur de l’environnement.

Descripteurs de compétences : Mettre à profit les compétences scientifiques pour trouver des solutions aux problèmes environnementaux.

Compétences globales : CM,CSAG, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Justifier les choix personnels ayant des effets sur l’environnement en s’appuyant sur des connaissances, des données, des preuves ou des raisonnements scientifiques.