Descripteurs de compétences : Analyser la reproduction cellulaire chez l’humain.

Compétences globales : CL, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Discuter des diverses formes d’ADN, notamment les chromosomes, les chromatines et les chromatides sœurs.
• Discuter du processus scientifique de la méiose.
• Modéliser le processus de la méiose.
• Justifier comment l’enjambement est un moteur de la diversité génétique.
• Étudier le caryotype humain et les événements de non-disjonction.

Descripteurs de compétences : Étudier la génétique mendélienne.

Compétences globales : PCRP

Indicateurs de réussite :

• Créer des échiquiers de croisement monohybride en utilisant la loi de ségrégation et les données présentées.
• Créer des échiquiers de croisement dihybride en utilisant la loi de l’assortiment indépendant et les données présentées.
• Prédire les phénotypes et les génotypes en fonction de l’expression de l’organisme.
• Étudier les techniques de la probabilité utilisées en génétique mendélienne.

Descripteurs de compétences : Étudier la génétique non mendélienne.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Discuter des différents modèles d’hérédité.
• Formuler une hypothèse sur l’expression des modèles d’hérédité non mendélienne.
• Étudier la génétique non mendélienne grâce aux échiquiers de croisement.
• Étudier la répercussion des traits liés au sexe sur les personnes.
• Analyser des tableaux généalogiques à l’aide des modèles de transmission liée au sexe et autosomique.

Descripteurs de compétences : Évaluer comment les acides nucléiques soutiennent le transfert de l’information.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Examiner les changements de paradigme lié aux gènes.
• Identifier les acides nucléiques selon leur structure.
• Expliquer l’emplacement et la fonction des acides nucléiques.

Descripteurs de compétences : Étudier le cycle cellulaire.

Compétences globales : CL, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Modéliser le processus de mitose.
• Discuter du processus scientifique du cycle cellulaire.
• Justifier l’importance de maintenir le nombre de chromosomes lors de la réplication de l’ADN.
• Démontrer avec exactitude et efficacité la réplication de l’ADN.
• Discuter des effets possibles d’un cycle cellulaire non régulé.

Descripteurs de compétences : Examiner l’expression génique par la protéogenèse.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Décrire le rôle des acides nucléiques dans la protéogenèse.
• Distinguer ARN messager, ARN ribosomique et ARN de transfert et leur fonction dans la protéogenèse.
• Expliquer la transformation de l’ADN en protéine à partir d’un code.

Descripteurs de compétences : Explorer les techniques du génie génétique.

Compétences globales : PCRP

Indicateurs de réussite :

• Étudier les techniques contemporaines du génie génétique.
• Évaluer les considérations éthiques du génie génétique.

Descripteurs de compétences : Analyser les effets des mutations sur l’expression génique.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Distinguer les mutations génétiques et les mutations chromosomiques
• Comparer les résultats de différents types de mutations génétiques.
• Comparer les résultats de différents types de mutations chromosomiques.

Descripteurs de compétences : Étudier les effets environnementaux sur la génétique des populations.

Compétences globales : CL, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Formuler une hypothèse concernant l’incidence de l’environnement sur la génétique d’une population donnée.
• Analyser les données d’une population précise pour déterminer le type de sélection.
• Discuter des répercussions futures des effets environnementaux sur la génétique des populations d’un organisme donné.

Descripteurs de compétences : Examiner les moteurs des changements génétiques dans les populations.

Compétences globales : CL, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Discuter des aspects positifs et négatifs de la variation génétique au sein d’une population.
• Étudier la dérive génique au sein d’une population donnée.
• Étudier les répercussions de la dispersion des gènes sur diverses populations.
• Étudier comment l’évolution convergente entraîne des similitudes entre des espèces non apparentées.

Descripteurs de compétences : Faire la démonstration des compétences en laboratoire et des pratiques sécuritaires.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Discuter de la manipulation et de l’utilisation sécuritaires du matériel de laboratoire pour les recherches en biologie.
• Discuter des comportements éclairés par le SIMDUT en laboratoire pour les recherches en biologie.
• Effectuer une dissection virtuelle ou en laboratoire avec le soin et le respect appropriés.

Descripteurs de compétences : Appliquer les compétences en littératie scientifique.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Utiliser des stratégies pour analyser et interpréter du contenu scientifique.
• Utiliser le vocabulaire de la matière pour présenter, produire et communiquer des idées.
• Compiler et présenter des preuves selon divers formats.
• Interpret patterns and trends in data and infer or calculate linear and non-linear relationships.

Descripteurs de compétences : Explorer les carrières en biologie.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG, DCM

Indicateurs de réussite :

• Explorer les carrières en génétique au Canada en fonction des intérêts personnels.
• Explorer les innovations de divers groupes, notamment les nations wabanakis et les personnes noires et de couleur.
• Discuter de la façon de transférer les compétences et les concepts appris en biologie à un parcours de carrière.