Descripteurs de compétences : Comprendre différents textes oraux sur des sujets rapprochés du vécu des élèves.

Compétences globales : CM

Indicateurs de réussite :

• Comprendre le sens du message simple
• Comprendre des conversations courtes sur des sujets connus
• Comprendre des mots simples et des expressions courantes
• Comprendre les affiches d’ancrage et les objets concrets
• Comprendre des questions simples
• Comprendre les gens s’ils décrivent des objets ou des possessions
• Comprendre des directives, des consignes et des tâches simples
• Utiliser des stratégies d’écoute pour soutenir sa compréhension

Descripteurs de compétences : Présenter de brefs discours sur des sujets rapprochés du vécu des élèves en utilisant un langage précis.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Se présenter et présenter quelqu’un d’autre
• Décrire des personnes, des objets et de simples actions/activités en utilisant des phrases simples et des mots connus
• Parler de sujets familiers en utilisant des phrases simples et des mots connus
• Décrire ses sentiments et ses préférences (p. ex. : ce que j’aime et ce que je n’aime pas)
• Dire ce que l’on peut faire et ne peut pas faire
• Se servir du vocabulaire et des expressions simples apprises liées aux thèmes étudiés
• Commencer à intégrer les éléments de précision de la langue et les éléments de la syntaxe pour améliorer son discours oral

Descripteurs de compétences : Participer à des petites conversations liées à des sujets rapprochés du vécu des élèves en utilisant un langage précis.

Compétences globales : CM

Indicateurs de réussite :

• Échanger des informations simples avec une personne sur des sujets de tous les jours
• Participer à des discussions simples avec ses camarades en posant et en répondant à des questions personnelles
• Demander de simples directives
• Interagir avec quelqu’un afin de combler un besoin
• Commencer à intégrer les éléments de précision de la langue et les éléments de la syntaxe pour améliorer son discours oral

Descripteurs de compétences : Reconnaître, entendre et manipuler les syllabes et les sons de la langue française.

Compétences globales : CSAG, CM

Indicateurs de réussite :

• Identifier les mots connus et le nombre de mots entendus dans une phrase
• Segmenter un mot en syllabes
• Fusionner des syllabes pour faire un mot
• Identifier et produire des mots qui riment
• Identifier les différents sons dans un mot (p. ex. : son initial, son final, son médian, nombre de sons dans un mot)
• Substituer, ajouter ou enlever un son dans un mot pour créer un nouveau mot

Descripteurs de compétences : Établir les liens entre les sons à l’oral (phonèmes) et les sons à l’écrit (graphèmes)pour lire des mots dans un texte.

Compétences globales : CM

Indicateurs de réussite :

• Comprendre les concepts liés au principe alphabétique (p. ex. : reconnais, nomme, produis le son des lettres majuscules et minuscules)
• Reconnaitre différents graphèmes à l’écrit (p. ex. : voyelles, consonnes, graphies complexes fréquents, etc.)
• Se servir de ses connaissances de différents graphèmes pour lire des mots de plus en plus complexes (p. ex. : CV, VC, CVC, mots à plusieurs syllabes/sons)
• Décoder un mot correctement en se servant des graphèmes appris

Descripteurs de compétences : Se servir de ses connaissances du vocabulaire acquis afin de faciliter sa lecture.

Compétences globales : CM

Indicateurs de réussite :

• Reconnaitre dans un texte plusieurs mots étudiés en classe (p. ex. : mots fréquents, mots thématiques, mots appris dans les autres matières, mots entendus dans des textes audios, etc.)
• Lire les mots connus dans un texte avec facilité (p. ex. : mots fréquents, mots thématiques, mots appris)
• Se servir de ses connaissances des mots à l’oral pour lire plus facilement des mots à l’écrit
• Comprendre la signification de plusieurs mots dans un texte

Descripteurs de compétences : Lire avec précision et fluidité une variété de textes de plus en plus complexes.

Compétences globales : CM

Indicateurs de réussite :

• Lire de petits textes simples avec fluidité; ralentir seulement si un besoin se présente
• Lire de petits textes simples avec expression
• Lire de petits textes simples avec plus de précision; avec peu d’erreurs, peu de substitutions et peu d’omission

Descripteurs de compétences : Lire avec compréhension une variété de textes de plus en plus complexes.

Compétences globales : CM

Indicateurs de réussite :

• Faire un court résumé des idées principales d’un texte simple
• Répondre à des questions littérales et inférentielles d’un texte simple
• Faire des prédictions avant et pendant la lecture d’un texte
• Établir des liens entre ses connaissances antérieures et le texte

Descripteurs de compétences : Rédiger différents types de textes simples à propos de sujets rapprochés du vécu des élèves en suivant le processus d’écriture.

Compétences globales : CM

Indicateurs de réussite :

• Écrire des informations simples sur soi-même, ses activités, ses routines, etc.
• Écrire de simples descriptions sur des sujets connus
• Écrire de petits comptes rendus personnels décrivant des évènements de sa vie courante
• Écrire de petites notes et messages très simples à d’autres personnes
• Exprimer ses idées, ses sentiments et ses opinions
• Suivre le processus d’écriture pour améliorer la qualité de ses textes

Descripteurs de compétences : Enrichir son écriture de petits textes simples en appliquant lestraits d’écriture.

Compétences globales : CM

Indicateurs de réussite :

• Présenter des idées liées à un sujet familier
• Organiser ses idées en ordre logique
• Composer des phrases simples et complètes
• Intégrer le vocabulaire appris dans son texte (p. ex. : mots étudiés en classe, mots thématiques, mots entendus à l’oral, mots vus dans des textes)
• Ajouter des mots descriptifs à son texte (p. ex. : adjectifs simples, quelques adverbes)
• Appliquer des conventions linguistiques de base apprises

Descripteurs de compétences : Comprendre différents textes oraux sur des sujets familiers liés à son entourage et ses expériences personnelles.

Compétences globales : CM

Indicateurs de réussite :

• Comprendre de simples informations sur des sujets en lien avec ses expériences, ses connaissances et ses apprentissages
• Comprendre des questions sur des sujets familiers et étudiés
• Comprendre des messages simples et clairs
• Comprendre de brèves descriptions et des explications simples liées à des sujets familiers et étudiés
• Comprendre des directives, des consignes et des tâches simples
• Comprendre de simples conversations de tous les jours
• Comprendre l’essentiel de courtes histoires sur un sujet familier
• Utiliser des stratégies d’écoute pour soutenir sa compréhension

Descripteurs de compétences : Présenter de brefs discours sur des sujets familiers liés à son entourage et ses expériences personnelles en utilisant un langage précis.

Compétences globales : CM, PCRP, CL

Indicateurs de réussite :

• Partager des informations et des expériences personnelles
• Décrire des événements de la vie quotidienne
• Produire de courtes descriptions sur des sujets familiers et étudiés
• Produire de courtes explications pour décrire comment faire quelque chose
• Partager ses préférences d’un sujet connu.
• Expliquer un concept appris en classe
• Se servir du vocabulaire précis et expressions simples liés aux thèmes étudiés
• Tenir compte des éléments de précision de la langue et les éléments de la syntaxe pour améliorer son discours oral

Descripteurs de compétences : Participer à de conversations sur des sujets familiers liés à son entourage et ses expériences personnelles en utilisant un langage précis.

Compétences globales : CM. CTPS, CL

Indicateurs de réussite :

• Interagir avec d’autres personnes pour partager ses idées, ses expériences, ses préférences et ses sentiments sur des sujets familiers
• Échanger des informations sur des sujets connus et étudiés avec d’autres personnes
• Utiliser quelques stratégies d’interaction pour maintenir un échange (p. ex. : poser et répondre à des questions, ajouter d’autres informations, demander à la personne de répéter, etc.)
• Demander ou donner des directions (p. ex. : avec une carte de l’école/du quartier ou d’autres outils visuels)
• Se servir du vocabulaire précis et expressions simples liés aux thèmes étudiés
• Tenir compte des éléments de précision de la langue et les éléments de la syntaxe pour améliorer ses interactions

Descripteurs de compétences : Reconnaitre, entendre et manipuler les syllabes et les sons de la langue française.

Compétences globales : CSAG, CM

Indicateurs de réussite :

• Segmenter une plus grande variété de mots en syllabes
• Fusionner une plus grande variété de mots en syllabes pour faire un mot
• Identifier et produire des mots qui riment
• Identifier les différents sons dans un mot (p. ex. : son initial, son final, son médian, nombre de sons dans un mot)
• Substituer, ajouter ou enlever un son dans un mot pour créer un nouveau mot

Descripteurs de compétences : Établir les liens entre les sons à l’oral (phonèmes) et les sons à l’écrit (graphèmes) pour lire des mots dans un texte.

Compétences globales : CSAG, CM

Indicateurs de réussite :

• Reconnaitre différents graphèmes à l’écrit (p. ex. : voyelles, consonnes, graphies complexes, etc.)
• Se servir de ses connaissances de différents graphèmes pour lire des mots de plus en plus complexes (mots à plusieurs syllabes/sons)
• Décoder un mot correctement en se servant des graphèmes appris

Descripteurs de compétences : Se servir de ses connaissances du vocabulaire acquis afin de faciliter sa lecture.

Compétences globales : CSAG, CM

Indicateurs de réussite :

• Reconnaitre dans un texte plusieurs mots étudiés en classe (p. ex. : mots fréquents, mots thématiques, mots appris dans les autres matières, mots entendus dans des textes audios, etc.)
• Lire les mots connus dans un texte avec facilité (p. ex. : mots fréquents, mots thématiques, mots appris)
• Se servir de ses connaissances des mots à l’oral pour lire plus facilement des mots à l’écrit
• Comprendre la signification de plusieurs types de mots dans un texte
• Commencer à utiliser des indices morphologiques (p. ex. : préfixes, suffixes, petits mots dans le grand mot, etc.) pour comprendre le sens d’un mot

Descripteurs de compétences : Lire avec précision et fluidité une variété de textes de plus en plus complexes.

Compétences globales : CSAG, CM

Indicateurs de réussite :

• Lire des textes simples avec fluidité; ralentir seulement si un besoin se présente
• Lire des textes simples avec expression
• Lire des textes simples avec plus de précision; avec peu d’erreurs, peu de substitutions et peu d’omissions

Descripteurs de compétences : Lire avec compréhension une variété de textes de plus en plus complexes.

Compétences globales : CSAG

Indicateurs de réussite :

• Faire un rappel d’un texte narratif simple en dégageant la séquence d’événements
• Faire un rappel d’un texte informatif simple en dégageant les informations importantes
• Résumer un texte dans un ordre logique
• Ajouter des détails dans le rappel du texte (p. ex. : Les personnages secondaires sont…)
• Répondre à des questions littérales et inférentielles
• Faire des liens avec son vécu/ses connaissances
• Utiliser des stratégies pour gérer sa compréhension

Descripteurs de compétences : Rédiger différents types de textes simples à propos de sujets familiers en suivant le processus d’écriture.

Compétences globales : CM

Indicateurs de réussite :

• Écrire de courtes histoires/ comptes rendus liés à ses expériences personnelles
• Écrire de courts textes informatifs à propos de sujets familiers ou appris
• Exprimer ses idées, ses sentiments, ses connaissances, ses besoins et ses préférences/ ses opinions
• Écrire les étapes pour accomplir une tâche (marche à suivre)
• Suivre le processus d’écriture pour améliorer la qualité de ses textes

Descripteurs de compétences : Enrichir son écriture de différents textes simples en appliquant les traits d’écriture.

Compétences globales : CM

Indicateurs de réussite :

• Rédiger un texte avec des idées qui sont liées à une situation ou à un thème (p. ex. : idée principale, détails pertinents)
• Rédiger un texte dont une organisation commence à apparaitre (p. ex. : ordre logique, mots de transition, phrase d’introduction, phrase de conclusion)
• Intégrer le vocabulaire appris à son texte (p. ex. : mots thématiques, adjectifs, adverbes, verbes plus précis)
• Utiliser une variété de phrases dans son texte (p. ex. : débuts de phrases variées, différentes longueurs et types de phrases- exclamative, interrogative et négative)