Descripteurs de compétences : Analyser les éléments artistiques et les principes de la création pour développer des compétences, du vocabulaire, des techniques et des processus.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Décrire la perspective linéaire.
• Différencier la forme et l’objet.
• Utiliser le contour pour créer une forme.
• Utiliser une variété de techniques pour illustrer la texture, la valeur et la forme.
• Décrire la proportion.
• Utiliser des couleurs complémentaires à des fins expressives.
• Intégrer des nuances de valeurs dans des œuvres d’art.
• Explorer la symétrie et l’asymétrie radiales.
• Explorer l’utilisation expressive de la couleur.
• Décrire la symétrie et l’asymétrie à l’aide de constructions ou d’œuvres en 3D.
• Utiliser les matériaux et les outils en toute sécurité.

Descripteurs de compétences : Créer et présenter des œuvres expressives pour divers publics et selon divers objectifs avec différents médiums, dont la technologie.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Créer des images reconnaissables du monde réel en faisant appel à ses aptitudes d’observation et de mémorisation.
• Créer des œuvres d’art en utilisant des supports donnés et les techniques correspondantes.
• Créer des œuvres d’art en réaction à une variété de styles artistiques.
• Communiquer un sens personnel dans une œuvre d’art.
• Analyser des éléments d’art et des principes de conception dans les œuvres d’art.
• Choisir, décrire et présenter une œuvre d’art de son portfolio.

Descripteurs de compétences : Décrire le rôle de l’art visuel dans la création, l’expression, l’enregistrement et le reflet de la culture et des expériences humaines.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG, DCM

Indicateurs de réussite :

• Décrire la façon dont les systèmes de communication visuelle font partie de la vie quotidienne.
• Discuter du rôle que jouent les arts dans la compréhension interculturelle, le respect mutuel et les relations positives.
• Discuter des styles artistiques dans divers contextes historiques et culturels.
• Discuter de l’influence des expériences personnelles sur les réactions à l’art.
• Donner des exemples du rôle des artistes dans la communauté mondiale.
• Dresser une liste des carrières possibles pour les personnes formées en arts visuels.
• Décrire les enjeux moraux, juridiques et éthiques liés à la reproduction d’une œuvre.

Descripteurs de compétences : Comparer la relation entre l’art visuel et d’autres formes d’art.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG, DCM

Indicateurs de réussite :

• Discuter des éléments d’art et des principes de conception dans les milieux naturels et construits.
• Décrire les liens entre les arts visuels et les autres matières.

Descripteurs de compétences : Analyser l’intention artistique dans ses propres travaux expressifs et ceux des autres.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE

Indicateurs de réussite :

• Discuter de l’utilisation d’éléments d’art et de principes de conception dans diverses œuvres d’art.
• Discuter de la manipulation ou de la modification de la motivation à créer pour répondre à une envie ou à un besoin.
• Déterminer la source des idées à l’origine de ses œuvres.
• Discuter des processus artistiques utilisés dans les œuvres d’autres personnes.
• Analyser ses préférences à l’égard d’œuvres d’art sélectionnées.

Descripteurs de compétences : Analyser les éléments artistiques et les principes de la création pour développer des compétences, du vocabulaire, des techniques et des processus.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Créer des images qui montrent une compréhension des éléments d’art et des principes de conception.
• Résoudre des problèmes de conception en utilisant des éléments d’art, des principes de conception et diverses technologies.
• Définir le contour et montrer comment il permet de créer une forme.
• Utiliser des couleurs complémentaires à des fins expressives.
• Illustrer la forme avec une variété de techniques et de matériaux.
• Repérer des principes de conception dans le monde autour de soi.
• Démontrer la relation entre les parties et le tout.
• Utiliser les matériaux et les outils en toute sécurité.

Descripteurs de compétences : Créer et présenter des œuvres expressives pour divers publics et selon divers objectifs avec différents médiums, dont la technologie.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Créer des images reconnaissables du monde réel en faisant appel à ses aptitudes d’observation et de mémorisation.
• Créer des œuvres d’art en utilisant des supports donnés et les techniques correspondantes.
• Créer des œuvres d’art en réaction à une variété de styles artistiques.
• Communiquer un sens personnel dans une œuvre d’art.
• Analyser des éléments d’art et des principes de conception dans les œuvres d’art.
• Choisir, décrire et présenter une œuvre d’art de son portfolio.

Descripteurs de compétences : Décrire le rôle de l’art visuel dans la création, l’expression, l’enregistrement et le reflet de la culture et des expériences humaines.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG, DCM

Indicateurs de réussite :

• Discuter de la façon dont les systèmes de communication visuelle font partie de la vie quotidienne.
• Décrire le rôle que jouent les arts dans la compréhension interculturelle, le respect mutuel et les relations positives.
• Décrire les styles artistiques dans divers contextes historiques et culturels.
• Décrire l’influence des expériences personnelles sur les réactions à l’art.
• Discuter de l’influence de la diversité et de la culture sur les arts visuels.
• Étudier l’utilisation des arts visuels dans son école et sa collectivité.
• Discuter des carrières possibles pour les personnes formées en arts visuels.
• Donner des exemples des enjeux moraux, juridiques et éthiques liés à la reproduction d’une œuvre.

Descripteurs de compétences : Comparer la relation entre l’art visuel et d’autres formes d’art.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG, DCM

Indicateurs de réussite :

• Décrire des éléments d’art et des principes de conception dans les milieux naturels et construits.
• Comparer les liens entre les arts visuels et les autres matières.

Descripteurs de compétences : Analyser l’intention artistique dans ses propres travaux expressifs et ceux des autres.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE

Indicateurs de réussite :

• Repérer les éléments d’art et les principes de conception utilisés dans diverses œuvres d’art.
• Discuter de la manipulation ou de la modification de la motivation à créer pour répondre à une envie ou à un besoin.
• Décrire les processus artistiques utilisés dans les œuvres d’autres personnes.
• Justifier la source des idées à l’origine de ses œuvres.
• Analyser ses préférences à l’égard d’œuvres d’art sélectionnées.

Descripteurs de compétences : Analyser les éléments artistiques et les principes de la création pour développer des compétences, du vocabulaire, des techniques et des processus.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Créer des images qui montrent une compréhension des qualités expressives des éléments d’art et des principes de conception.
• Résoudre des problèmes de conception en utilisant des éléments d’art, des principes de conception et diverses technologies.
• Utiliser des couleurs complémentaires à des fins expressives.
• Illustrer la forme avec une variété de techniques et de matériaux.
• Décrire les principes de conception dans le monde autour de soi.
• Créer une image et la modifier à l’aide d’un autre support.
• Utiliser les matériaux et les outils en toute sécurité.

Descripteurs de compétences : Créer et présenter des œuvres expressives pour divers publics et selon divers objectifs avec différents médiums, dont la technologie.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Créer des images reconnaissables du monde réel en faisant appel à ses aptitudes d’observation et de mémorisation.
• Créer des œuvres d’art en utilisant des supports donnés et les techniques correspondantes.
• Créer des œuvres d’art en réaction à une variété de styles artistiques.
• Communiquer un sens personnel dans une œuvre d’art.
• Analyser des éléments d’art et des principes de conception dans les œuvres d’art.
• Choisir, décrire et présenter une œuvre d’art de son portfolio.

Descripteurs de compétences : Décrire le rôle de l’art visuel dans la création, l’expression, l’enregistrement et le reflet de la culture et des expériences humaines.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG, DCM

Indicateurs de réussite :

• Citer des exemples de la façon dont les systèmes de communication visuelle font partie de la vie quotidienne.
• Expliquer le rôle que jouent les arts dans la compréhension interculturelle, le respect mutuel et les relations positives.
• Comparer les styles artistiques dans divers contextes historiques et culturels.
• Décrire l’influence de la diversité et de la culture sur les arts visuels.
• Décrire les caractéristiques des styles artistiques dans divers contextes historiques et culturels, en utilisant le langage des arts visuels.
• Citer des exemples et nommer des artistes éminents d’un style donné.
• Discuter des carrières possibles pour les personnes formées en arts visuels.
• Étudier les enjeux moraux et éthiques liés à la reproduction d’une œuvre.

Descripteurs de compétences : Comparer la relation entre l’art visuel et d’autres formes d’art.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG, DCM

Indicateurs de réussite :

• Discuter de l’effet visuel des éléments d’art et des principes de conception dans les milieux naturels et construits.
• Analyser les liens entre les arts visuels et les autres matières.

Descripteurs de compétences : Analyser l’intention artistique dans ses propres travaux expressifs et ceux des autres.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE

Indicateurs de réussite :

• Analyser l’utilisation d’éléments d’art et de principes de conception dans diverses œuvres d’art.
• Discuter de la manipulation ou de la modification de la motivation à créer pour répondre à une envie ou à un besoin.
• Analyser les processus artistiques utilisés dans les œuvres d’autres personnes.
• Justifier la source des idées à l’origine de ses œuvres.
• Expliquer la différence entre préférence personnelle et jugement critique.