Descripteurs de compétences : Appliquer les éléments musicaux pour composer de la musique à l’aide d’une variété de sources sonores et de répertoires.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Exprimer des pensées, des expériences ou des sentiments, en composant et en interprétant (seul et avec d’autres) en utilisant notation standard et notation non standard
• Improviser et composer de courtes mélodies et des rythmes en utilisant la voix et /ou un(des) instrument(s)

Descripteurs de compétences : Appliquer les éléments musicaux pour perfectionner la littératie auditive à l’aide d’une variété de sources sonores et de répertoires.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Distinguer la seconde, la tierce et l’intervalle.
• Repérer la forme ABA.
• Reconnaître et classer les sons produits par les instruments courants de la classe.

Descripteurs de compétences : Créer et présenter des œuvres expressives pour divers publics et selon divers objectifs.

Compétences globales : CL, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Jouer un rythme en ajoutant « ti tica », « tica ti », une ronde, une pause et une blanche pointée.
• Chanter ou jouer avec précision diverses articulations.
• Chanter juste (seul et avec d’autres), en ajoutant le do aigu, le la grave et le sol grave, avec précision en utilisant la forme d’appel et de réponse.
• Chanter ou jouer un accompagnement en ostinato.
• Chanter/jouer (seul et avec d’autres) en mettant l’accent sur la lecture de la notation, la tessiture et les textures complexes, y compris les rondes, les canons, les ostinatos et les harmonies.

Descripteurs de compétences : Discuter du rôle de la musique dans la création, l’expression, l’enregistrement et le reflet de la culture et des expériences humaines.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG, DCM

Indicateurs de réussite :

• Discuter des endroits de la communauté pour en apprendre davantage sur la musique de diverses cultures et en faire.
• Décrire les liens entre les cultures et la musique du Canada atlantique, y compris les groupes, les cultures et les peuples noirs, acadiens et peuples wabanakis du Nouveau-Brunswick.
• Identifier les contributions musicales des groupes culturels dans leur propre communauté
• Décrire la relation entre la musique et les événements et problèmes locaux
• Dresser la liste des possibilités de créer de la musique dans la collectivité.

Descripteurs de compétences : Discuter de la relation entre la musique et d’autres formes d’art.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Interpréter des chansons et des pièces instrumentales en combinant la musique et le mouvement.
• Participer à des activités de création musicale et de mouvement en solo ou en groupe à l’école et dans la collectivité.

Descripteurs de compétences : Réfléchir et réagir à l’intention artistique dans ses propres travaux expressifs.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE

Indicateurs de réussite :

• Décrire son processus de création musicale et celui des autres en mettant l’accent sur les éléments musicaux.
• Communiquer ses idées et ses sentiments avec les autres pendant les activités de création musicale.
• Expliquer les décisions concernant sa propre création musicale en utilisant la terminologie des éléments musicaux.
• Réagir à la musique en mettant l’accent sur les éléments musicaux.
• Faire preuve de respect pour les réactions des autres à l’égard de la musique.

Descripteurs de compétences : Appliquer les éléments musicaux pour composer de la musique à l’aide d’une variété de sources sonores et de répertoires.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Exprimer des pensées, des expériences ou des sentiments en chantant, en composant et en jouant de la musique (seul et avec d’autres).
• Improviser, créer, noter et interpréter des exemples musicaux en utilisant des notes liées et un point d’orgue.
• Composer des passages de type question/réponse
• Improviser des arrangements rythmiques et mélodiques simples en utilisant la notation standard et la notation non standard.

Descripteurs de compétences : Appliquer les éléments musicaux pour perfectionner la littératie auditive à l’aide d’une variété de sources sonores et de répertoires.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Lire à vue des mélodies conjointes en notation standard.
• Reconnaître la forme rondo et la forme thème et variations.
• Reconnaître une octave.

Descripteurs de compétences : Créer et présenter des œuvres expressives pour divers publics et selon divers objectifs.

Compétences globales : CL, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Créer et exécuter des rythmes avec précision en se servant de croches et de demi-soupirs.
• Chanter juste (seul et avec d’autres), en ajoutant le si aigu, le fa et le si grave, avec précision en utilisant la forme d’appel et de réponse.
• Chanter/jouer (seul et avec d’autres) en mettant l’accent sur les textures complexes, y compris les formes à deux voix et les formes à trois voix.

Descripteurs de compétences : Discuter du rôle de la musique dans la création, l’expression, l’enregistrement et le reflet de la culture et des expériences humaines.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG, DCM

Indicateurs de réussite :

• Discuter des lieux dans la collectivité où l’on peut découvrir et écouter de la musique de diverses cultures.
• Décrire les liens entre les cultures et la musique du Canada atlantique, y compris les histoires des noirs, des acadiens et des peuples wabanakis du Nouveau-Brunswick.
• Discuter la contribution musicale des groupes culturels dans leur communauté.
• Discute des musiciens dans leur communauté
• Décrire les possibilités de créer de la musique dans la collectivité.

Descripteurs de compétences : Discuter de la relation entre la musique et d’autres formes d’art.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Étudier la relation entre le travail/l’environnement de travail et la musique, hier et aujourd’hui.
• Participer à des activités de création musicale et de mouvement en solo ou en groupe à l’école et dans la collectivité.

Descripteurs de compétences : Réfléchir et réagir à l’intention artistique dans ses propres travaux expressifs.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE

Indicateurs de réussite :

• Décrire son processus de création musicale et celui des autres en mettant l’accent sur les éléments musicaux.
• Partager des idées et des sentiments avec d’autres personnes pendant la pratique de la musique.
• Prendre des décisions concernant sa propre création musicale en utilisant la terminologie des éléments musicaux et les justifier.
• Réagir à la musique en mettant l’accent sur les éléments musicaux.
• Cerner les problèmes et les solutions possibles dans le processus de création musicale.
• Évaluer la prestation du répertoire de la classe à l’aide de critères élaborés en commun.
• Faire preuve de respect à l’égard des réactions des autres à la musique.

Descripteurs de compétences : Appliquer les éléments musicaux pour composer de la musique à l’aide d’une variété de sources sonores et de répertoires.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Exprimer des pensées, des expériences ou des sentiments en chantant, en composant et en jouant de la musique (seul et avec d’autres).
• Improviser, composer, noter et exécuter (seul et avec d’autres),de courtes œuvres musicales en mettant l’accent sur les motifs et l’organisations en séquence.
• Improviser, composer, noter et présenter de la musique qui explore des sujets et des questions d’intérêt personnel.

Descripteurs de compétences : Appliquer les éléments musicaux pour perfectionner la littératie auditive à l’aide d’une variété de sources sonores et de répertoires.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Reconnaître le pont et la coda.
• Lire à vue des mélodies conjointes en notation standard.

Descripteurs de compétences : Créer et présenter des œuvres expressives pour divers publics et selon divers objectifs.

Compétences globales : CL, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Créer et exécuter des rythmes avec précision en se servant des motifs noire pointée/croche et croche/noire/croche.
• Chanter ou jouer en utilisant la forme ABA.
• Interpréter avec précision en mesure 6/8.
• Montrer la syncope en utilisant son corps comme instrument de percussion ou un instrument de musique.
• Chanter ou jouer avec justesse, seul ou avec d’autres.
• Interpréter avec précision une seule partie d’une texture à deux voix.

Descripteurs de compétences : Discuter du rôle de la musique dans la création, l’expression, l’enregistrement et le reflet de la culture et des expériences humaines.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG, DCM

Indicateurs de réussite :

• Discuter des lieux dans la collectivité où l’on peut découvrir et écouter de la musique de diverses cultures.
• Décrire les liens entre les cultures et la musique du Canada atlantique, y compris les histoires noires, acadiennes et wabanaki du Nouveau-Brunswick
• Dresser le profil d’un musicien ou d’un groupe musical de sa communauté.
• Décrire les contributions musicales de divers groupes culturels au Canada leur propre communauté.
• Décrire les possibilités personnelles de créer de la musique dans la collectivité

Descripteurs de compétences : Discuter de la relation entre la musique et d’autres formes d’art.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Mettre en évidence les points communs et les différences entre la musique et les autres formes d’art.
• Participer à des activités de création musicale et de mouvement en solo ou en groupe à l’école et dans la collectivité.

Descripteurs de compétences : Réfléchir et réagir à l’intention artistique dans ses propres travaux expressifs.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE

Indicateurs de réussite :

• Discuter de sa propre création musicale et de celle des autres en mettant l’accent sur les éléments musicaux.
• Décrire les diverses sources d’influence sur les compositeurs et les raisons qui motivent les décisions qu’ils prennent en musique.
• Partager des idées et des sentiments avec les autres pendant la création musicale.
• Prendre et justifier des décisions sur la propre création musicale en utilisant la terminologie des éléments de la musique.
• Faire des comparaisons entre la musique de différents genres en tenant compte des éléments musicaux.
• Faire des comparaisons entre différentes interprétations d’œuvres musicales, en se servant de la terminologie appropriée.
• Cerner les problèmes et les solutions possibles dans le processus de création musicale.
• Évaluer sa capacité à tenir une mélodie ou une
• Faire preuve de respect à l’égard des réactions des autres à la musique.