Descripteurs de compétences : Explorer les origines de la narration visuelle.

Compétences globales : PCRP, CM

Indicateurs de réussite :

• Étudier l’histoire de la narration visuelle.
• Expliquer les répercussions de l’invention de l’imprimerie.
• Parcourir les récits visuels de différentes cultures.
• Déterminer l’effet de la « narration visuelle » sur la culture.
• Étudier les raisons de l’efficacité de la narration visuelle.

Descripteurs de compétences : Effectuer des recherches sur l’évolution de la narration visuelle jusqu’à aujourd’hui.

Compétences globales : PCRP, CM

Indicateurs de réussite :

• Explorer le passage des récits visuels à la bande dessinée, à la bande dessinée de superhéros et au roman graphique.
• Examiner le rôle des bandes dessinées dans la contre-culture (p. ex. EC Comics).
• Examiner le code de réglementation de la bande dessinée « Comic Book Code », sa création et son incidence.
• Discuter de la définition du roman graphique.

Descripteurs de compétences : Démontrer l’importance de l’étape préalable à la planification comme moyen efficace de recueillir, de traiter et de choisir l’information.

Compétences globales : PCRP, CM

Indicateurs de réussite :

• Créer des cadres organisationnels pour gérer le contenu, recueillir les idées et générer de nouvelles connaissances et perspectives.
• Planifier une histoire en la divisant en segments gérables.
• Rédiger une ébauche cohérente en faisant des choix critiques au sujet des éléments à inclure ou à exclure.

Descripteurs de compétences : Déterminer les moments à inclure et ceux à laisser de côté lors de la création d’histoires.

Compétences globales : PCRP, CM, ICE

Indicateurs de réussite :

• Tenir compte du but, de l’intention et du lectorat.
• Déterminer le message à transmettre au lecteur.
• Discuter des exemples de récits clairs et convaincants.
• Comprendre les différents types de moments (p. ex., moment, action, sujet, scène, aspect, élément décalé).
• Explorer l’utilisation de cases dans la narration à travers différents contextes culturels.

Descripteurs de compétences : Choisir judicieusement les distances et les angles pour faire vivre des moments au lectorat.

Compétences globales : PCRP, ICE

Indicateurs de réussite :

• Choisir délibérément les angles de « caméra », les distances, la hauteur, l’équilibre et le centrage pour donner une impression de lieu, de position et de focalisation.
• Déterminer quand l’utilisation de cases est nécessaire et quand elle ne l’est pas (p. ex. débordements).
• Comprendre comment exploiter la mise en page des cases pour accentuer l’impact visuel.
• Étudier l’usage de la perspective comme technique de narration efficace.

Descripteurs de compétences : Représenter clairement les personnages, les objets et l’environnement dans les cases.

Compétences globales : PCRP, ICE, CM

Indicateurs de réussite :

• Illustrer clairement l’apparition de personnages, d’objets, d’environnements et de symboles.
• Utiliser efficacement des techniques artistiques (p. ex., réalisme, abstraction, expressionnisme).
• Utiliser des techniques pour marquer l’humeur et les émotions.
• Explorer les concepts artistiques appliqués dans la narration visuelle (p. ex., le plan de l’image).

Descripteurs de compétences : Choisir des mots qui enrichissent l’histoire et qui s’intègrent parfaitement aux images qui les entourent.

Compétences globales : PCRP, CM, ICE

Indicateurs de réussite :

• Équilibrer efficacement les cases visuelles et les cases textuelles (savoir quand exprimer l’idée par des images ou par des mots).
• Communiquer des idées, des voix et des sons en association avec des images.
• Démontrer sa compréhension des bulles de dialogue, des onomatopées et de l’intégration des mots avec les images.

Descripteurs de compétences : Guider les lecteurs à travers et entre les cases sur une page ou un écran.

Compétences globales : PCRP, CM, ICE

Indicateurs de réussite :

• Démontrer une compréhension de la disposition des cases et de la disposition des éléments qu’elles contiennent.
• Étudier comment la forme et la disposition des cases peuvent être utilisées pour exprimer le temps qui passe.
• Utiliser le moment, le cadre, l’image et le mot de manière complémentaire.

Descripteurs de compétences : Appréhender de manière critique, interpréter et évaluer diverses histoires visuelles.

Compétences globales : PCRP, CM

Indicateurs de réussite :

• Déterminer les techniques créatives dans des histoires visuelles choisies librement.
• Examiner des textes de mentors de divers genres lors de toutes les étapes du processus de rédaction.
• Comprendre le lien entre la lecture et l’écriture.
• Évaluer la façon dont les narrateurs font des choix éclairés concernant leurs histoires.
• Analyser des histoires visuelles pour repérer les choix cruciaux que les auteurs font à des fins de clarté et de sens.
• Décrire les éléments d’une histoire (p. ex., l’intrigue, le thème, la caractérisation) et la manière dont ils sont rendus dans les textes visuels et écrits.
• Étudier le rôle des stéréotypes dans la narration visuelle.

Descripteurs de compétences : Explorer une variété de perspectives diverses dans la narration visuelle.

Compétences globales : PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Déterminer qui est représenté dans une histoire visuelle et qui ne l’est pas.
• Réfléchir à la manière dont l’inclusion de différents points de vue peut confirmer, remettre en question ou enrichir le message d’une histoire visuelle.
• Réfléchir à l’incidence de la diversité des représentations sur la compréhension de soi et du monde.

Descripteurs de compétences : Collaborer avec une communauté d’auteurs.

Compétences globales : CM, CL

Indicateurs de réussite :

• Participer à une communauté d’écriture.
• Comprendre l’importance d’écouter de façon critique et de répondre de façon réfléchie aux textes et aux idées des autres.
• Échanger avec la communauté d’écriture et lui donner une rétroaction efficace.
• Respecter l’importance de la rétroaction tout au long du processus de rédaction.

Descripteurs de compétences : Réfléchir de façon critique à la contribution des autres pour forger et améliorer la compréhension.

Compétences globales : PCRP, CM, CSAG, CL

Indicateurs de réussite :

• Envisager plusieurs façons de savoir et d’être au moment de déterminer la valeur et la pertinence de l’information.
• Examiner l’utilisation de la langue pour repérer des idées, des valeurs et des visions du monde.

Descripteurs de compétences : Persuader et étayer les idées et les opinions par des preuves.

Compétences globales : CM, PCRP, CL

Indicateurs de réussite :

• Peaufiner les arguments au moyen de faits, de preuves anecdotiques et d’expériences qui tiennent compte des divergences d’opinions.
• Communiquer avec persuasion, à l’aide de preuves sans généralisation ni préjugé.