Descripteurs de compétences : Employer des compétences de littératie critique en tant que consommateurs de médias.

Compétences globales : CM, CL, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Utiliser la terminologie propre aux médias (p. ex., paternité de l’œuvre, public, but, contenu et format).
• Reconnaître les codes et les conventions des médias.
• Examiner les idées et les points de vue présentés, en étant conscient des voix absentes.
• Évaluer de façon critique la propriété des médias et la réglementation qui les régit.
• Se poser des questions sur son rôle en tant que consommateurs de médias et y réfléchir.
• Évaluer et discriminer sa consommation de médias.
• Discuter de l’influence du format sur le public et le but.
• Critiquer l’efficacité de la représentation médiatique.
• Analyser de façon critique les questions de représentation (genre, ethnie, classe, aptitudes, etc.).
• Explorer le concept de l’accès aux médias.

Descripteurs de compétences : Examiner l’influence des médias sur les cultures.

Compétences globales : CSAG, CL, CM

Indicateurs de réussite :

• Explorer la relation entre les médias et les cultures anciennes/contemporaines.
• Étudier le rôle des médias dans la société moderne.
• Se questionner sur les enjeux mondiaux et promouvoir la prise de conscience à leur égard.
• Faire le lien entre la culture populaire et les choix de vie liés aux médias.
• Exprimer clairement la façon dont les messages véhiculés dans les médias influencent et manipulent les publics visés.
• Analyser de façon critique les responsabilités des médias dans les mouvements de justice sociale contemporains.

Descripteurs de compétences : Examiner les renseignements diffusés préalablement à la vérification de leur authenticité par les médias sociaux, les applications et les outils numériques.

Compétences globales : CM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Explorer les différentes formes de médias numériques, de médias sociaux, de technologie d’hypertrucage et d’intelligence artificielle.
• Effectuer des recherches sur le lien entre la technologie et l’économie.
• Évaluer la sélection des éléments en fonction d’algorithmes et la création de « chambres d’écho » résultante.
• Étudier les médias sociaux en tant qu’outil de surveillance et discuter de la façon dont les données sont recueillies et utilisées.
• Expliquer la différence entre la communication de masse et les médias participatifs.
• Explorer les thèmes de la propriété, du contrôle et de la publicité.
• Effectuer des recherches sur l’éthique et les médias sociaux, la souveraineté des données, les enjeux liés à la protection de la vie privée, les droits, la modération du contenu et la censure.
• Déterminer l’incidence des médias sociaux sur la communication, les liens et la langue.
• Discuter des répercussions et des conséquences de la cyberviolence.
• Étudier le marketing et la publicité ciblant les adolescents.

Descripteurs de compétences : Explorer les pratiques et les cultures médiatiques immersives.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Comparer les médias passifs et les médias immersifs.
• Effectuer des recherches sur les plateformes de jeux et de réalité virtuelle.
• Étudier la culture du jeu.
• Expérimenter la création de jeux et de films à 360°.
• Analyser l’économie des médias immersifs.
• Examiner le concept de la communication éthique dans les médias immersifs.

Descripteurs de compétences : Examiner les raisons pour lesquelles les perspectives autochtones et non occidentales sont historiquement marginalisées dans les médias.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Explorer les relations de pouvoir.
• Étudier les représentations relatives à l’accès à l’eau potable dans les communautés abénaquises.
• Critiquer les représentations négatives des populations autochtones et non occidentales dans les médias.
• Lutter contre les conceptions axées sur les préjudices à l’égard des populations autochtones et non occidentales.
• Étudier l’incidence de la politique de coopération symbolique et des stéréotypes à l’égard des Autochtones dans les médias modernes et historiques.

Descripteurs de compétences : Analyser les valeurs et les idéologies dans les textes médiatiques.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Discuter des idéologies présentes dans les médias.
• Explorer le rôle de la propagande.
• Analyser la couverture médiatique et la représentation des groupes marginalisés.
• Critiquer la couverture et la représentation de la diversité dans les médias.
• Analyser les titres et leur influence sur notre perception.

Descripteurs de compétences : Discerner le processus de production des textes médiatiques.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Comparer une grande variété de textes et de genres médiatiques.
• Expliquer les étapes de la production de textes médiatiques (conception, préproduction, production, postproduction, distribution).
• Évaluer les façons de construire des textes en vue d’un objectif particulier.
• Analyser le rôle de la narration dans les médias.
• Expérimenter des méthodes de création de sens visuel (plans pour transmettre différents messages, montage, etc.).
• Disséquer le montage en tant qu’outil de construction de sens.
• Étudier l’effet des choix délibérés effectués pour créer du sens (p. ex., l’utilisation du montage).
• Reconnaître et expliquer que le montage est la dernière chance de raconter une histoire.
• Examiner différents moyens de diffuser du contenu médiatique.

Descripteurs de compétences : Réfléchir à l’expérience personnelle et à son incidence sur la lecture de textes médiatiques.

Compétences globales : CSAG, CL, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Discuter du lien direct entre l’interprétation du contenu médiatique et l’expérience personnelle.
• Examiner de façon critique l’effet des suppositions liées au patrimoine et à la culture
• Créer des questions révélant un intérêt et pouvant mener au décorticage des textes.

Descripteurs de compétences : Acquérir une compréhension critique des textes médiatiques de fiction et narratifs.

Compétences globales : CSAG, CL, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Présenter comment divers textes influencent, manipulent et révèlent des idées, des valeurs, des attitudes et des partis pris.
• Analyser le rôle de la narration dans les textes de fiction et les textes narratifs.
• Discerner les façons d’élaborer des représentations de la vérité et de la fiction.

Descripteurs de compétences : Acquérir une compréhension critique des textes documentaires et journalistiques.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Examiner la paternité d’un texte et la façon dont elle s’applique aux textes documentaires et journalistiques.
• Critiquer la représentation de la désinformation et le rôle de l’éthique.
• Analyser de façon critique le rôle du journaliste citoyen.

Descripteurs de compétences : Examiner l’histoire du paysage médiatique au Nouveau-Brunswick.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Comparer les médias contemporains et historiques au Nouveau-Brunswick.
• Effectuer des recherches sur diverses représentations médiatiques produites par des créateurs abénaquis et non autochtones au Nouveau-Brunswick.
• Analyser les représentations de l’identité dans les médias du Nouveau-Brunswick (personnes autochtones, francophones, noires, etc.).
• Explorer les différentes possibilités de carrières dans les médias au Nouveau-Brunswick.
• Étudier les organisations médiatiques au Nouveau-Brunswick (New Brunswick Filmmakers’ Co-operative, NB Media Co-op, association médiatique du Nouveau-Brunswick, etc.).

Descripteurs de compétences : Justifier ses opinions et respecter celles des autres en tenant compte des multiples façons de savoir et d’être.

Compétences globales : CSAG, CL, CM

Indicateurs de réussite :

• Expliquer clairement et justifier respectueusement son point de vue à propos des textes et des éléments de textes.
• Utiliser un langage et une terminologie médiatique précis pour présenter son point de vue.
• Envisager plusieurs façons de savoir et d’être au moment de déterminer la valeur et la pertinence de l’information.
• Collaborer à la création de textes médiatiques destinés à des publics et à des objectifs variés.
• Interagir dans des rôles de leadership et de soutien dans le but d’enseigner, d’expliquer et de préciser des concepts, des enjeux et des processus à ses pairs.

Descripteurs de compétences : Utiliser les médias pour communiquer une idée et pour l’adapter à une diversité de publics et de buts.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE

Indicateurs de réussite :

• Créer divers textes médiatiques d’une complexité croissante, seul ou en collaboration, pour une diversité de publics et de buts.
• Démontrer une compréhension du pouvoir et de l’incidence des choix sur la transmission du sens.
• Examiner d’un œil critique le rôle du sens voulu par rapport à l’interprétation.

Descripteurs de compétences : Appliquer les concepts fondamentaux de la littératie médiatique en tant que créateurs de textes médiatiques.

Compétences globales : CM, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Créer des textes médiatiques pour démontrer une compréhension des valeurs sociales, politiques, commerciales, culturelles et de diversité.
• Comparer le rôle de la voix dans un texte médiatique pour montrer la compréhension de qui est représenté et qui ne l’est pas.
• Analyser l’incidence de la vitrine publique sur la crédibilité du travail.