Descripteurs de compétences : Bâtir et communiquerune conscience de soi, des autres et du monde.

Compétences globales : CSAG, CL, CM, DCM, ICE

Indicateurs de réussite :

• Tenir compte des idées, des connaissances et des façons d’être pour défendre, expliquer ou présenter des points de vue.
• Présenter un message avec l’intention de produire un effet.

Descripteurs de compétences : Persuader les gens et étayer ses idées et ses opinions par des preuves.

Compétences globales : CSAG, CL, CM, PCRP, ICE

Indicateurs de réussite :

• Justifier ses points de vue à l’aide de preuves crédibles.
• Tenir compte du contexte social et politique lors du choix et de la communication des preuves.
• Affiner ses arguments pour présenter efficacement des faits, des preuves, des expériences et des points de vue.
• Communiquer avec persuasion, à l’aide de preuves sans généralisation ni préjugé.

Descripteurs de compétences : Organiser et présenter du contenu pour communiquer des faits, des idées et des opinions en tenant compte des lectorats visés.

Compétences globales : CL, CM, ICE

Indicateurs de réussite :

• Faire des choix délibérés quant au contenu à communiquer.
• Présenter le contenu d’une façon réfléchie qui suscite l’intérêt du lectorat.

Descripteurs de compétences : Utiliser le langage de l’harmonie et du respect en se surveillant et en apportant des ajustements, selon le cas.

Compétences globales : CSAG, CL, CM, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Promouvoir l’inclusivité de la langue.
• Évaluer de façon critique l’utilisation d’un langage utile, respectueux et équitable à des fins de réflexion et d’amélioration.
• Communiquer à l’aide d’un langage réfléchi et respectueux, exempt de stéréotypes ou de préjugés.

Descripteurs de compétences : Demander et fournir des précisions pour résumer les idées, les concepts, les problèmes et les solutions.

Compétences globales : CSAG, CL, CM, PCRP, ICE

Indicateurs de réussite :

• Poser des questions perspicaces et exploratoires, et y répondre, afin d’approfondir et de concrétiser la compréhension.
• Choisir de façon critique des ressources pertinentes pour étayer ou remettre en question les idées, concepts ou affirmations.

Descripteurs de compétences : Comprendre et utiliser les conventions de communication pour divers lectorats.

Compétences globales : CSAG, CL, CM

Indicateurs de réussite :

• Communiquer avec sensibilité et respect.
• Utiliser les conventions de façon souple et délibérée pour démontrer une compréhension du point de vue du lectorat, du contexte et de l’intention.

Descripteurs de compétences : Répondre de façon personnelle et critique à un éventail de textes.

Compétences globales : CSAG, CL, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Réagir aux exposés oraux, aux récits et aux textes multimodaux en citant des réactions, des interprétations et des apprentissages.
• Réagir aux exposés oraux, aux récits et aux textes multimodaux en fournissant des réflexions et des opinions.

Descripteurs de compétences : Ajuster les interactions pour tenir compte de la situation, du lectorat et de l’intention.

Compétences globales : CSAG, CL, CM, ICE

Indicateurs de réussite :

• Employer des conventions de discussion qui respectent l’identité, les besoins, les droits et les sentiments des autres.
• Adopter une écoute active.

Descripteurs de compétences : Réfléchir de façon critique à la contribution des autres pour forger et peaufiner la compréhension.

Compétences globales : CSAG, CL, CM, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Envisager plusieurs façons de comprendre pour évaluer les idées des autres.
• Relever et remettre en question les points de vue et les possibles préjugés implicites dans le discours de l’autre, et y réagir.
• Analyser comment la diffusion d’un message peut influencer, contrôler et manipuler autrui.
• Examiner de façon critique l’utilisation de la langue pour repérer des idées, des valeurs et des visions du monde.

Descripteurs de compétences : Utiliser efficacement la connaissance de la structure des mots pour interpréter de façon autonome le sens de mots inconnus ou techniques.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Interpréter correctement le sens de mots inconnus à l’aide de divers indices (morphologie, division en syllabes, mots racines et origine, acquis, indices contextuels), de références et de technologies d’assistance.
• Expliquer le choix d’une stratégie pour interpréter le sens de nouveaux mots dans des textes (métacognition).

Descripteurs de compétences : Lire de nouveaux textes avec précision et expression, en silence et à voix haute.

Compétences globales : CM

Indicateurs de réussite :

• Lire une variété de formes de texte de plus en plus complexes avec fluidité et confiance, en répétant certaines sections des textes, au besoin.
• Utiliser avec souplesse les dimensions de la fluidité (intonation, accentuation, pause, phrasé, ton, rythme et volume) pour transmettre le sens d’une variété de textes de plus en plus complexes.
• Faire attention au rythme afin de lire avec précision.
• Adapter toutes les dimensions de la fluidité à la forme et à l’intention.
• Évaluer sa lecture silencieuse.
• Répéter et autocorriger des parties de textes au besoin.

Descripteurs de compétences : Employer différentes stratégies pour déterminer le sens des nouveaux mots dans tous les textes.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Utiliser de façon autonome et avec souplesse diverses stratégies pour internaliser les nouveaux mots dans des textes de plus en plus complexes.
• Expliquer le choix d’une stratégie pour interpréter le sens de nouveaux mots dans des textes (métacognition).

Descripteurs de compétences : Construire le sens d’une variété de textes en tenant compte de la source, du lectorat visé et de l’intention.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Définir et articuler le sens littéral et présumé de textes complexes en faisant des liens avec le thème ou l’intention.
• Relever et utiliser les caractéristiques, structures et détails textuels pertinents pour déduire et interpréter le sens.
• Déterminer et articuler les liens entre les textes en fonction de l’intention, du lectorat ou des thèmes.
• Résumer et synthétiser de façon concise l’information clé de diverses sources de plus en plus complexes.

Descripteurs de compétences : Vérifier sa compréhension et intégrer des stratégies de compréhension à composantes multiples pour clarifier la compréhension d’un éventail de textes.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Utiliser avec souplesse les stratégies de compréhension.
• Articuler ses processus d’exploration, d’interprétation et de réflexion lors de la lecture de textes complexes (métacognition).
• Répondre correctement à de nombreuses questions littérales à la lecture de textes complexes.
• Bien peser l’importance de l’information et distinguer systématiquement les idées principales des idées secondaires.

Descripteurs de compétences : Examiner une variété de textes de divers genres, domaines d’intérêt et degrés de complexité, et y réagir de façon personnelle, en s’appuyant sur des faits.

Compétences globales : CM, PCRP, DCM

Indicateurs de réussite :

• Décrire l’effet d’un texte sur l’évolution des idées et des points de vue personnels.
• Exprimer les relations entre les textes, les expériences personnelles et les acquis pour faire des liens entre les enjeux historiques, sociaux, politiques et moraux.
• Rechercher et sélectionner, de façon systématique, des citations pertinentes pour étayer les affirmations.
• Sélectionner des détails textuels pertinents pour étayer les réponses et démontrer ainsi une compréhension de la structure, de la forme et du genre.

Descripteurs de compétences : Choisir, lire et évaluer de façon autonome une variété de textes de complexité croissante représentant tous les points de vue, et en comprendre le sens.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Expliquer ses préférences et son choix de textes selon les besoins d’apprentissage et les centres d’intérêt.
• Utiliser les caractéristiques du texte pour prévisualiser, interpréter et localiser l’information, et pour déduire le sens et l’intention de l’auteur.
• Expliquer comment les personnages, les événements et les idées principales contribuent à faire avancer un thème.
• Expliquer comment les différents éléments du style ou de la technique de l’auteur créent le sens et ont un effet sur le lectorat.

Descripteurs de compétences : Analyser et évaluer de façon critique les caractéristiques, la langue, la forme, les particularités et le genre d’un éventail de textes.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Évaluer l’efficacité de l’auteur, preuves textuelles à l’appui.
• Évaluer l’intention, la structure et les caractéristiques d’une variété de textes et décrire la façon dont elles contribuent à leur compréhension.
• Interpréter les relations entre les idées dans les textes, entre des textes et au-delà des textes, et tirer des conclusions ou faire des comparaisons avec des textes de plus en plus complexes.
• Étayer ses réponses déduites ou critiques à l’aide de détails précis et pertinents et de preuves textuelles.
• Articuler les interrelations entre l’intention, le lectorat, le langage, le sujet, le genre et le contexte.
• Réagir aux préjugés dans une variété de textes, suggérer d’autres points de vue et articuler des changements d’idées et de points de vue personnels.
• Examiner la représentation des genres, des cultures, de la diversité, des groupes socioéconomiques, etc., dans les textes.

Descripteurs de compétences : Utiliser des stratégies d’écriture et de représentation efficaces pour améliorer la clarté et le contrôle dans les textes multimodaux.

Compétences globales : CL, CM, PCRP, ICE

Indicateurs de réussite :

• Examiner divers textes de mentors pour guider la création.
• Articuler une justification pour le type de processus d’écriture ou de représentation qui fonctionnera le mieux en fonction du lectorat, de la forme, du mode et de l’intention.
• Peaufiner des cadres d’organisation pour gérer le contenu, recueillir les idées et générer de nouvelles connaissances et perspectives.
• Interpréter, choisir et grouper les renseignements à l’aide de diverses stratégies, ressources et technologies pour renforcer l’effet.
• Rédiger des textes cohérents, de façon autonome ou collaborative, en faisant des choix critiques au sujet des éléments à inclure ou à exclure.
• Clarifier, renforcer et peaufiner le texte en ajoutant, en supprimant ou en réorganisant les éléments.
• Tenir compte de l’expérience du lectorat et réviser le texte au besoin.
• Appliquer les connaissances sur le droit d’auteur et le plagiat (y compris l’utilisation de l’intelligence artificielle).

Descripteurs de compétences : Créer avec une intention précise et comprendre l’influence de l’auteur ou du créateur.

Compétences globales : CSAG, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Développer un sujet précis avec une idée principale ou une thèse qui soutient l’intention et vise un lectorat.
• Maintenir un centre d’attention clair et précis.
• Élaborer des idées originales, réfléchies et convaincantes pour soutenir le sens.

Descripteurs de compétences : Définir un sujet particulier avec une idée principale, une thèse ou une affirmation qui soutient une intention définie et vise un lectorat en particulier.

Compétences globales : CL, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Créer des transitions efficaces entre les éléments (idées, phrases, paragraphes) pour clarifier des idées et des relations complexes.
• Concevoir une structure pour présenter des détails qui appuient l’idée ou la thèse principale.
• Varier la structure interne et les caractéristiques pour accroître l’intérêt tout en gardant le contrôle.
• Influencer le lecteur à l’aide d’une introduction et d’une conclusion dynamiques et efficaces.

Descripteurs de compétences : Choisir des expressions et des termes réfléchis et propres à une discipline pour communiquer et renforcer le sens.

Compétences globales : CL, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Utiliser des mots précis et accrocheurs et un vocabulaire riche et propre à une discipline.
• Employer des procédés littéraires pour renforcer le sens et l’effet.
• Utiliser la langue de façon judicieuse et employer des structures parallèles.

Descripteurs de compétences : Présenter des preuves du style, de la personnalité et de l’expérience de l’auteur.

Compétences globales : CL, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Établir habilement des liens avec le lectorat (susciter des sentiments forts, de l’énergie, de l’individualité, de la sincérité ou des convictions sur le ton approprié).
• Exprimer son engagement à l’égard du sujet, du thème et de l’intention, souvent par des choix uniques ou originaux.
• Révéler un point de vue de l’auteur adapté à l’intention, au lectorat et au contexte.

Descripteurs de compétences : Utiliser des phrases bien construites et variées pour appuyer le sens et la lisibilité.

Compétences globales : CL, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Faire des paragraphes cohérents; varier leur longueur pour susciter l’intérêt; soigner les transitions.
• Varier délibérément la structure et la longueur des phrases pour des motifs créatifs, notamment la création de sens et de rythme.

Descripteurs de compétences : Démontrer la bonne utilisation des conventions de la forme choisie avec une finesse croissante.

Compétences globales : CL, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Utiliser de façon habile et cohérente la ponctuation interne, les structures grammaticales, les majuscules et l’orthographe (à l’aide d’outils de référence au besoin).
• Utiliser habilement les conventions de la forme choisie pour renforcer le sens, faire entendre sa voix et montrer de la créativité.
• Utiliser une variété de caractéristiques du texte pour renforcer l’effet.
• Citer toutes les références (y compris l’intelligence artificielle) en utilisant la mise en page appropriée et la technologie disponible (APA, etc.).