Descripteurs de compétences : Réfléchir à ses propres expériences en matière de littérature de jeunesse.

Compétences globales : CM, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Discuter des liens personnels avec les personnages de la littérature de jeunesse.
• Expliquer ses préférences personnelles pour certains textes (genre et contenu).
• Expliquer l’importance de la littérature de jeunesse dans le développement de l’identité et de la vision du monde.

Descripteurs de compétences : Démontrer sa compréhension de l’impact de la littérature de jeunesse.

Compétences globales : CSAG, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Explorer les émotions suscitées par la lecture de la littérature de jeunesse.
• Comprendre comment les expériences personnelles en matière de littérature de jeunesse orientent la vision du monde actuelle.

Descripteurs de compétences : Explorer la littérature de jeunesse comme une façon pour les enfants de se voir, de comprendre les autres et de découvrir le monde.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Mettre en lumière la compréhension de l’importance de permettre à chaque enfant de se retrouver dans la littérature.
• Choisir des textes en fonction de leur capacité à être proches des expériences des lecteurs et de la représentation.

Descripteurs de compétences : Étudier les genres de la littérature de jeunesse.

Compétences globales : CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Détecter et expliquer les caractéristiques de différents genres.
• Définir le lien entre le genre, l’objectif et le lectorat.

Descripteurs de compétences : Étudier les débuts de la littérature de jeunesse.

Compétences globales : DCM, CM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Déterminer les raisons pour lesquelles les cultures occidentales ne considéraient pas les enfants comme un lectorat digne d’intérêt.
• Examiner la littérature de jeunesse comme un moyen d’enseignement moral et d’éducation.

Descripteurs de compétences : Effectuer des recherches sur l’évolution de la littérature de jeunesse jusqu’à aujourd’hui.

Compétences globales : DCM, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Analyser dans quelle mesure les facteurs sociaux et politiques influent sur la littérature de jeunesse.
• Étudier la place de la littérature de jeunesse sur le marché littéraire actuel.
• Définir l’impact de la culture populaire et du marketing sur la littérature de jeunesse (p. ex., Disney).

Descripteurs de compétences : Étudier les caractéristiques visuelles au sein des différents genres de la littérature de jeunesse.

Compétences globales : PCRP

Indicateurs de réussite :

• Comprendre la signification et l’incidence des caractéristiques visuelles utilisées dans les textes et y réfléchir.
• Déterminer les techniques artistiques qui contribuent aux capacités d’interprétation visuelle (p. ex., couleurs, lignes, formes, textures, jeux d’ombre et de lumière, mise en page, style artistique).

Descripteurs de compétences : Déterminer la signification et l’impact des éléments uniques qui définissent les divers genres.

Compétences globales : PCRP

Indicateurs de réussite :

• Déterminer les éléments composant les différents genres (p. ex., personnages, intrigue, thème, cadre, ambiance).
• Interpréter les caractéristiques textuelles liées à un genre utilisées par les auteurs pour transmettre le sens voulu.
• Comparer et mettre en contraste les éléments des différents genres.

Descripteurs de compétences : Explorer la façon dont les personnages ou d’autres éléments narratifs ou visuels remettent en question ou renforcent les stéréotypes concernant les façons d’être.

Compétences globales : DCM, PCRP, CM

Indicateurs de réussite :

• Déterminer quand les personnages ou d’autres éléments narratifs ou visuels remettent en question ou renforcent les stéréotypes.
• Examiner les représentations des personnages autochtones et non occidentaux dans la littérature de jeunesse.
• Expliquer l’influence de l’acceptation ou du rejet des stéréotypes sur le lectorat.

Descripteurs de compétences : Comprendre l’importance d’une représentation diversifiée dans la littérature de jeunesse.

Compétences globales : DCM, PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Déterminer qui est représenté dans un texte et qui ne l’est pas.
• Réfléchir à la manière dont l’inclusion de différents points de vue peut confirmer, remettre en question ou enrichir le message d’un texte.
• Réfléchir à l’impact de la diversité des représentations sur la compréhension de soi et du monde.

Descripteurs de compétences : Choisir le format du texte, en tenant compte de l’objectif et du lectorat.

Compétences globales : CM, ICE

Indicateurs de réussite :

• Produire et articuler une justification pour le type de processus d’écriture ou de représentation qui fonctionnera le mieux en fonction du lectorat et de l’intention.

Descripteurs de compétences : Élaborer et formater un texte.

Compétences globales : CM, PCRP, ICE

Indicateurs de réussite :

• Repérer les caractéristiques des textes de mentors choisis (p. ex., annotation, discussion, conférence, tableau des éléments impératifs et possibles).
• Expliquer comment les textes de mentors ont contribué à l’élaboration du produit.

Descripteurs de compétences : Rédiger, réviser, modifier et publier un texte cohérent.

Compétences globales : ICE, CM, CL, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Interpréter, choisir et grouper les renseignements à l’aide de diverses stratégies, ressources et technologies.
• Rédiger des textes ou éléments visuels cohérents, de façon autonome ou collaborative, en faisant des choix critiques au sujet des éléments à inclure ou à exclure.
• Clarifier, renforcer et peaufiner le texte en ajoutant, en supprimant ou en réorganisant les éléments du texte.
• Prêter attention à l’expérience du lectorat, souvent en lisant à haute voix ou en s’exerçant, et en ajustant les éléments de la composition.
• Appliquer les connaissances sur le droit d’auteur et le plagiat (y compris l’utilisation de l’intelligence artificielle).

Descripteurs de compétences : Transmettre des idées ou du contenu qui suscite l’intérêt du lectorat.

Compétences globales : ICE, PCRP

Indicateurs de réussite :

• Développer un sujet précis qui saisit l’intention et le lectorat.
• Maintenir l’attention du début à la fin.
• Développer des idées originales, réfléchies et convaincantes pour soutenir le sens.
• Incorporer un vocabulaire vivant et varié.
• Utiliser efficacement le vocabulaire et les phrases dans le respect de la forme et de l’objectif (p. ex., techniques littéraires).