Descripteurs de compétences : Appliquer des connaissances financières aux petites entreprises ou à votre situation personnelle en matière d’emploi.

Compétences globales : PCRP, CM

Indicateurs de réussite :

• Comparer et distinguer les répercussions potentielles sur la gestion financière personnelle (en tenant compte des différentes situations d’emploi) du Régime de pensions du Canada (RPC), de l’assurance-emploi (AE) et de l’impôt sur le revenu.
• Créer ou réviser des déclarations de revenus en fonction de renseignements et de contextes financiers.
• Comparer et distinguer la gestion financière et les considérations relatives à l’emploi en ce qui concerne les types d’emploi : occasionnel/temps plein, contractuel, saisonnier, en rotation, à horaire variable, etc.
• Faire des recherches sur les types d’assurances et leurs objectifs.
• Discuter des considérations en matière de gestion financière liées à l’emploi et au travail autonome (p. ex., avantages sociaux en matière de santé).

Descripteurs de compétences : Analyser des énigmes et des jeux faisant appel au raisonnement numérique et logique.

Compétences globales : PCRP, CSAG

Indicateurs de réussite :

• Réfléchir à des moyens d’élaborer des stratégies pour résoudre des énigmes et des jeux faisant appel au raisonnement numérique et logique.
• Réfléchir à des moyens de vérifier des stratégies pour résoudre des énigmes et des jeux faisant appel au raisonnement numérique et logique.
• Créer des variantes d’énigmes et de jeux faisant appel au raisonnement numérique et logique, notamment quant aux règles et aux façons de gagner ou d’obtenir une solution.

Descripteurs de compétences : Appliquer la compréhension de la précision, de l’exactitude et de la tolérance aux contextes de mesure.

Compétences globales : PCRP, CM

Indicateurs de réussite :

• Discuter des différences entre précision et exactitude à l’aide d’exemples.
• Discuter des différents degrés de précision tolérés en contextes postsecondaires, professionnels et quotidiens.
• Mesurer et comparer l’exactitude de mesures à l’aide de différents instruments de mesure (différents types d’un même instrument et différents instruments).
• Analyser la précision et l’exactitude dans le cadre de problèmes contextuels.
• Utiliser les tolérances données pour déterminer les plages de valeurs acceptables.
• Justifier la prise de décision en matière de mesure en ce qui concerne la précision, l’exactitude et la tolérance.

Descripteurs de compétences : Appliquer les propriétés des polygones et des cercles.

Compétences globales : PCRP

Indicateurs de réussite :

• Connaître les préfixes de désignation des polygones.
• Connaître et classer les types de triangles (longueur des côtés et mesure des angles).
• Connaître le vocabulaire des propriétés du cercle.
• Décrire ou représenter les propriétés des triangles, des quadrilatères, des polygones réguliers et des cercles.
• Déterminer les mesures d’angle des polygones réguliers.
• Appliquer les propriétés des polygones et des cercles pour résoudre des problèmes contextuels.

Descripteurs de compétences : Appliquer la loi des sinus et la loi des cosinus.

Compétences globales : PCRP

Indicateurs de réussite :

• Appliquer la loi des sinus et la loi des cosinus à des diagrammes.
• Appliquer la loi des sinus et la loi des cosinus pour résoudre des problèmes.

Descripteurs de compétences : Appliquer la compréhension des transformations aux formes à deux dimensions.

Compétences globales : PCRP

Indicateurs de réussite :

• Créer et nommer les quatre quadrants du plan cartésien.
• Créer des images de formes bidimensionnelles à partir de transformations simples ou multiples de formes données.
• Appliquer les propriétés de similitude et de proportion pour agrandir ou réduire des images de formes bidimensionnelles.

Descripteurs de compétences : Appliquer la compréhension des relations linéaires pour interpréter des données et résoudre des problèmes contextuels.

Compétences globales : PCRP

Indicateurs de réussite :

• Manipuler les équations entre la forme générale et fonctionnelle.
• Écrire des équations pour des graphiques, des tables de valeurs et des contextes donnés.
• Créer des graphiques pour des tables de valeurs données.
• Créer des tables de valeurs pour des équations données de relations linéaires.
• Créer des graphiques pour des équations linéaires données, à la fois sous la forme générale et sous la forme fonctionnelle.
• Extrapoler et interpoler à partir de graphiques pour résoudre des problèmes contextuels.
• Appliquer des équations pour résoudre des problèmes contextuels comportant des relations linéaires.

Descripteurs de compétences : Utiliser la mesure de la tendance centrale pour résoudre un problème.

Compétences globales : PCRP, CM

Indicateurs de réussite :

• Trouver d’éventuelles valeurs aberrantes dans des ensembles de données.
• Expliquer l’effet des valeurs aberrantes sur la valeur de la moyenne, de la médiane et du mode.
• Appliquer ou justifier des mesures adéquates de la tendance centrale pour des ensembles de données ou des contextes.
• À l’aide d’exemples, expliquer en quoi les mesures de tendance centrale et les valeurs aberrantes permettent d’interpréter différemment des données.
• Résoudre des problèmes contextuels comportant des mesures de tendance centrale.

Descripteurs de compétences : Analyser et interpréter des contextes comportant des probabilités ou des chances.

Compétences globales : PCRP, CM

Indicateurs de réussite :

• Discuter des différences entre probabilités et chances.
• À l’aide d’exemples, discuter d’applications ou de contextes faisant intervenir les concepts de probabilité et de chance.
• Calculer la probabilité ou la chance qu’un événement se produise.
• Déterminer les chances pour ou contre qu’un événement se produise en fonction de la probabilité de son occurrence.
• Déterminer la probabilité d’un événement en fonction des chances pour ou contre qu’il se produise.
• Exprimer des probabilités données sous forme de fractions, de nombres décimaux ou de pourcentages.
• À l’aide d’exemples, trouver les probabilités théoriques, expérimentales et subjectives et en discuter.
• Comparer la probabilité théorique et expérimentale en réalisant des essais.