{"id":2850,"date":"2023-04-25T14:07:57","date_gmt":"2023-04-25T14:07:57","guid":{"rendered":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/cadre-du-programme-detudes\/nos-enseignements-etre-et-devenir-globalement-competent\/sustainability-and-global-citizenship\/"},"modified":"2023-09-06T14:54:46","modified_gmt":"2023-09-06T14:54:46","slug":"durabilite-et-citoyennete-mondiale","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/cadre-du-programme-detudes\/nos-enseignements-etre-et-devenir-globalement-competent\/durabilite-et-citoyennete-mondiale\/","title":{"rendered":"Durabilit\u00e9 et citoyennet\u00e9 mondiale\u00a0"},"content":{"rendered":"
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Durabilit\u00e9 et citoyennet\u00e9 mondiale <\/strong><\/h3>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n
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\u00caTRE ET DEVENIR GLOBALEMENT COMP\u00c9TENT<\/h4>\n<\/div>\n\n
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\u00catre et devenir comp\u00e9tent en <\/em>durabilit\u00e9 et en citoyennet\u00e9 mondiale signifie analyser et reconna\u00eetre des conceptions du monde diversifi\u00e9es, ainsi que traiter des enjeux sociaux, \u00e9cologiques et \u00e9conomiques essentiels \u00e0 la vie dans un monde contemporain, interd\u00e9pendant et durable. Ce principe englobe aussi l\u2019acquisition des connaissances, des attitudes et des aptitudes n\u00e9cessaires pour \u00eatre des citoyens engag\u00e9s et saisir la diversit\u00e9 des points de vue. <\/p>\n<\/div>\n\n

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Les apprenants comprennent l\u2019interd\u00e9pendance des forces sociales, \u00e9cologiques et \u00e9conomiques, de m\u00eame que leur influence sur les personnes, soci\u00e9t\u00e9s et pays. Par exemple: <\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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  • J\u2019examine les syst\u00e8mes (locaux, r\u00e9gionaux, nationaux, mondiaux) afin de comprendre leur influence. <\/li>\n\n\n\n
  • J\u2019analyse la fa\u00e7on dont les collectivit\u00e9s s\u2019attaquent aux probl\u00e8mes pour veiller \u00e0 inclure les diff\u00e9rents int\u00e9r\u00eats et identit\u00e9s d\u2019ordre social et culture. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
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    Les apprenants reconnaissent la discrimination et d\u00e9fendent les principes de l\u2019\u00e9quit\u00e9, des droits de la personne et de la participation d\u00e9mocratique. Par exemple: <\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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    • Je rep\u00e8re l\u2019absence de traitement juste (genre, statut socio-\u00e9conomique, culture, religion, \u00e2ge, etc.). <\/li>\n\n\n\n
    • Je d\u00e9fends les int\u00e9r\u00eats des autres. <\/li>\n\n\n\n
    • Je prends des mesures pour appuyer la diversit\u00e9 et les droits de la personne. <\/li>\n\n\n\n
    • Je participe \u00e0 des interactions interculturelles ouvertes, appropri\u00e9es et efficaces. <\/li>\n\n\n\n
    • J’utilise la comp\u00e9tence culturelle dans mes interactions. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
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      Les apprenants comprennent les visions du monde, les traditions, les valeurs, les coutumes et les connaissances autochtones. Par exemple: <\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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      • Je respecte la culture, les droits et l\u2019exp\u00e9rience autochtones. <\/li>\n\n\n\n
      • Je reconnais et comprends les implications des Trait\u00e9s de paix et d\u2019amiti\u00e9. <\/li>\n\n\n\n
      • Je reconnais la contribution des Peuples autochtones. <\/li>\n\n\n\n
      • Je m\u2019efforce d\u2019\u00eatre un chef de file en mati\u00e8re de r\u00e9conciliation en reconnaissant le territoire, la langue et l\u2019histoire des peuples Mi\u2019kmaq, Wolastoqey et Peskotomuhkati. <\/li>\n\n\n\n
      • J\u2019accepte et respecte les points de vue des peuples mi\u2019kmaq, wolastoqey et peskotomuhkati. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
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        Les apprenants acqui\u00e8rent des connaissances de gens diversifi\u00e9s et en leur compagnie, se forgent une compr\u00e9hension interculturelle et comprennent les forces qui influencent les personnes et soci\u00e9t\u00e9s. Par exemple: <\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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        • Je valorise diff\u00e9rentes cultures et exp\u00e9riences. <\/li>\n\n\n\n
        • J\u2019\u00e9coute et comprends divers points de vue et exp\u00e9riences. <\/li>\n\n\n\n
        • Je participe \u00e0 des interactions interculturelles ouvertes, appropri\u00e9es et efficaces. <\/li>\n\n\n\n
        • J\u2019ai recours au savoir-faire culturel dans mes interactions. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
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          Les apprenants posent des gestes et prennent des d\u00e9cisions responsables en fonction du contexte social, des environnements naturels et de la qualit\u00e9 de vie pour tous, dans l\u2019imm\u00e9diat et pour l\u2019avenir. Par exemple: <\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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          • Je recueille des renseignements et des points de vue pertinents pour \u00e9clairer des r\u00e9flexions, des actions et des convictions. <\/li>\n\n\n\n
          • J\u2019\u00e9value dans quelle mesure les solutions retenues impactent les relations ou la qualit\u00e9 de vie. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
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            Les apprenants contribuent \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 et \u00e0 la culture des collectivit\u00e9s locales, nationales, mondiales et virtuelles de fa\u00e7on responsable, inclusive, imputable, durable et \u00e9thique. Par exemple: <\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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            • Je fais preuve de leadership et d\u2019intendance pour favoriser des collectivit\u00e9s durables et saines. <\/li>\n\n\n\n
            • Je d\u00e9fends l\u2019\u00e9quit\u00e9 et la durabilit\u00e9. <\/li>\n\n\n\n
            • Je participe \u00e0 des initiatives locales, nationales et mondiales pour faire une diff\u00e9rence positive. <\/li>\n\n\n\n
            • Je cr\u00e9e du contenu num\u00e9rique responsable. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
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              Les apprenants s\u2019int\u00e8grent \u00e0 des r\u00e9seaux d\u2019une mani\u00e8re s\u00fbre et socialement responsable. Par exemple:<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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              • Je me soucie de la s\u00e9curit\u00e9 et de la responsabilit\u00e9 sociale dans le monde r\u00e9el et les domaines virtuels.<\/li>\n\n\n\n
              • Je cr\u00e9e un profil num\u00e9rique positif.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
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                Cultiver et enseigner la durabilit\u00e9 et de la citoyennet\u00e9 mondiale <\/h3>\n<\/div>\n\n
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                Le fait d\u2019\u00eatre et devenir des citoyens responsables socialement est une obligation universelle qui est int\u00e9gr\u00e9e dans chacun des objectifs d\u2019apprentissage, de la petite enfance jusqu\u2019apr\u00e8s l\u2019obtention du dipl\u00f4me. La priorisation d\u2019une approche d\u2019apprentissage ax\u00e9e sur les forces permet aux apprenants de pr\u00e9senter et de c\u00e9l\u00e9brer d\u2019autres cultures et fa\u00e7ons de savoir, d\u2019\u00eatre et de faire. Cette fa\u00e7on d\u2019apprendre renforce la capacit\u00e9 des apprenants \u00e0 reconna\u00eetre leur sp\u00e9cificit\u00e9 et celle des autres. La compr\u00e9hension commune des \u00eatres humains et non humains avec qui nous partageons ce monde augmente l\u2019empathie et renforce les liens avec les autres et l\u2019environnement. Alors que les apprenants explorent l\u2019interconnectivit\u00e9 des personnes, des animaux et de la plan\u00e8te, ils remettent en question les pratiques in\u00e9quitables qui m\u00e8nent \u00e0 l\u2019exclusion ou \u00e0 la discrimination et favorisent la pratique de l\u2019\u00e9quit\u00e9. Dans la vie quotidienne des centres d\u2019apprentissage, cette comp\u00e9tence valorise et d\u00e9veloppe les pratiques et les strat\u00e9gies responsables sur le plan social et environnemental. <\/p>\n<\/div>\n\n

                \n

                La p\u00e9dagogie, les concepts, les comp\u00e9tences, le milieu et les contextes d\u2019apprentissage favorisent l\u2019acquisition de la durabilit\u00e9 et de la citoyennet\u00e9 mondiale. Voici comment les objectifs (EPE) et les mati\u00e8res (maternelle \u00e0 12e ann\u00e9e) travaillent cette comp\u00e9tence au fil du temps: <\/p>\n<\/div>\n\n

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                Cadres d\u2019apprentissage \u2013 \u00e9ducation de la petite enfance <\/strong><\/h4>\n<\/div>\n\n
                \n

                Pendant la petite enfance, les objectifs d\u2019apprentissage se compl\u00e8tent tous pour \u00e9tablir les bases n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019acquisition de cette comp\u00e9tence; l’objectif en gras est le plus align\u00e9. <\/p>\n<\/div>\n\n

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                  \n
                • Communication et litt\u00e9raties <\/li>\n\n\n\n
                • Mieux-\u00eatre <\/li>\n\n\n\n
                • Jeu et esprit ludique <\/li>\n\n\n\n
                • Diversit\u00e9 et responsabilit\u00e9 sociale <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                  \n

                  Arts de la langue anglaise <\/h4>\n<\/div>\n\n
                  \n

                  Pour d\u00e9montrer une compr\u00e9hension de la durabilit\u00e9 et de la citoyennet\u00e9 mondiale dans les cours d\u2019arts de la langue anglaise, les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

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                    \n
                  • acqui\u00e8rent un sens de l\u2019identit\u00e9 culturelle et une compr\u00e9hension de la contribution des diverses cultures \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9; <\/li>\n\n\n\n
                  • envisagent les probl\u00e8mes et les exp\u00e9riences d\u2019un \u00e9ventail de points de vue, explorent leur identit\u00e9 et leurs valeurs et r\u00e9fl\u00e9chissent aux liens qu\u2019ils partagent avec l\u2019humanit\u00e9; <\/li>\n\n\n\n
                  • participent \u00e0 des communaut\u00e9s linguistiques de plus en plus grandes, depuis l\u2019interaction sociale au sein de la salle de classe jusqu\u2019\u00e0 la communication avec des correspondants et des publics provinciaux, nationaux et mondiaux. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                    \n

                    Arts plastiques <\/h4>\n<\/div>\n\n
                    \n

                    La durabilit\u00e9 et la citoyennet\u00e9 mondiale en enseignement des arts exigent de r\u00e9fl\u00e9chir aux diverses conceptions et perspectives du monde et de les appr\u00e9cier. Les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

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                      \n
                    • examinent la relation entre les arts, les soci\u00e9t\u00e9s et les milieux et viennent \u00e0 comprendre la richesse de l\u2019expression culturelle; <\/li>\n\n\n\n
                    • montrent une prise de conscience critique et une valorisation des arts des personnes et des groupes culturels dans des contextes locaux et mondiaux et en tant que t\u00e9moin de l\u2019exp\u00e9rience et des expressions humaines. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                      \n

                      Fran\u00e7ais <\/h4>\n<\/div>\n\n
                      \n

                      Pour d\u00e9montrer une compr\u00e9hension de la durabilit\u00e9 et de la citoyennet\u00e9 mondiale dans les cours de fran\u00e7ais langue seconde, les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                      \n
                        \n
                      • apprennent une langue seconde ou additionnelle; <\/li>\n\n\n\n
                      • apprennent aupr\u00e8s et avec des personnes diversifi\u00e9es; <\/li>\n\n\n\n
                      • acqui\u00e8rent des connaissances transculturelles; <\/li>\n\n\n\n
                      • apprennent \u00e0 appr\u00e9cier les forces ayant une influence sur les personnes et les soci\u00e9t\u00e9s; <\/li>\n\n\n\n
                      • explorent les questions entourant des sujets comme l\u2019\u00e9quit\u00e9, les droits de la personne et la durabilit\u00e9 dans le contexte de l\u2019apprentissage d\u2019une langue. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                        \n

                        Immersion fran\u00e7aise <\/h4>\n<\/div>\n\n
                        \n

                        Les apprenants doivent adopter un comportement responsable et contribuer positivement \u00e0 la qualit\u00e9 et \u00e0 la durabilit\u00e9 de leur environnement, des collectivit\u00e9s et de la soci\u00e9t\u00e9. Les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                        \n
                          \n
                        • \u00e9valuent l\u2019interd\u00e9pendance sociale, culturelle, \u00e9conomique et environnementale. <\/li>\n\n\n\n
                        • Agissent \u00e0 titre d’intendants \u00e0 l’\u00e9chelle locale, nationale et mondiale<\/li>\n\n\n\n
                        • d\u00e9couvrent, comprennent, et appr\u00e9cient diverses cultures, et en particulier les communaut\u00e9s francophones, qui sont une composante int\u00e9grale du programme de l\u2019immersion fran\u00e7aise. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                          \n

                          Math\u00e9matiques <\/h4>\n<\/div>\n\n
                          \n

                          La durabilit\u00e9 et la citoyennet\u00e9 mondiale en math\u00e9matiques n\u00e9cessitent des perspectives locales et mondiales lors de la recherche et de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes math\u00e9matiques syst\u00e9miques. Les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                          \n
                            \n
                          • comprennent les liens entre les math\u00e9matiques et le gouvernement, la soci\u00e9t\u00e9 et l\u2019environnement; <\/li>\n\n\n\n
                          • comprennent les applications math\u00e9matiques en g\u00e9ographie, en dynamique des populations, en \u00e9conomie et en statistiques; <\/li>\n\n\n\n
                          • deviennent des adultes dot\u00e9s d\u2019une litt\u00e9ratie math\u00e9matique, en utilisant les math\u00e9matiques pour contribuer positivement \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                            \n

                            Mieux-\u00eatre personnel <\/h4>\n<\/div>\n\n
                            \n

                            La durabilit\u00e9 et la citoyennet\u00e9 mondiale en enseignement du mieux-\u00eatre personnel n\u00e9cessitent de contribuer aux collectivit\u00e9s locales et mondiales qui reconnaissent la diversit\u00e9 et la collaboration pour soutenir le mieux-\u00eatre et la sant\u00e9. Les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                            \n
                              \n
                            • font preuve de leadership pour promouvoir des collectivit\u00e9s saines et r\u00e9silientes; <\/li>\n\n\n\n
                            • d\u00e9terminent l\u2019incidence des actions personnelles et de celles des autres sur les collectivit\u00e9s et l\u2019environnement naturel; <\/li>\n\n\n\n
                            • d\u00e9terminent comment la participation \u00e0 des activit\u00e9s li\u00e9es \u00e0 la sant\u00e9 et au mieux-\u00eatre peut favoriser une compr\u00e9hension multiculturelle; <\/li>\n\n\n\n
                            • participent \u00e0 des initiatives locales, nationales ou mondiales pour faire une diff\u00e9rence positive dans le mieux-\u00eatre g\u00e9n\u00e9ral. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                              \n

                              \u00c9ducation physique <\/h4>\n<\/div>\n\n
                              \n

                              Les apprenants d\u00e9montrent une compr\u00e9hension de la durabilit\u00e9 et de la citoyennet\u00e9 mondiale dans les cours d\u2019\u00e9ducation physique en r\u00e9fl\u00e9chissant aux diff\u00e9rentes conceptions du monde et perspectives et en les appr\u00e9ciant, comme la s\u00e9curit\u00e9 et la responsabilit\u00e9 sociale pour soutenir l\u2019environnement physique et social. Les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                              \n
                                \n
                              • adoptent une attitude positive face \u00e0 la vie active dans la poursuite continue de la sant\u00e9 et du bien-\u00eatre; <\/li>\n\n\n\n
                              • font preuve d\u2019un comportement s\u00e9curitaire et de responsabilit\u00e9 sociale \u00e0 l\u2019\u00e9gard de toutes les cultures afin d\u2019avoir une incidence positive sur les personnes et les soci\u00e9t\u00e9s; <\/li>\n\n\n\n
                              • comprennent les r\u00e9percussions sociales, \u00e9conomiques et environnementales de l\u2019activit\u00e9 physique sur les tendances du mieux-\u00eatre; <\/li>\n\n\n\n
                              • comprennent que les r\u00e8gles de conduite \u00e9thique favorisent le respect, la paix et le bien de la soci\u00e9t\u00e9; <\/li>\n\n\n\n
                              • distinguent une grande vari\u00e9t\u00e9 de possibilit\u00e9s de carri\u00e8re li\u00e9es \u00e0 la vie active. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                                \n

                                Sciences <\/h4>\n<\/div>\n\n
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                                Les occasions d\u2019apprentissage des sciences visent la participation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 des initiatives et \u00e0 des concepts locaux et mondiaux, tout en faisant preuve de responsabilit\u00e9 et de citoyennet\u00e9 \u00e9thique. Les apprenants : <\/p>\n<\/div>\n\n

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                                • favorisent le respect de la nature dans les d\u00e9cisions sur l\u2019utilisation des connaissances scientifiques et technologiques; <\/li>\n\n\n\n
                                • acqui\u00e8rent un comportement responsable dans l\u2019utilisation de la science et de la technologie par rapport \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 et \u00e0 l\u2019environnement naturel; <\/li>\n\n\n\n
                                • examinent des questions li\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9thique et \u00e0 la durabilit\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9chelle locale, r\u00e9gionale et mondiale; <\/li>\n\n\n\n
                                • examinent la relation entre l\u2019environnement et les comportements n\u00e9cessaires pour \u00e9laborer des solutions efficaces aux probl\u00e8mes mondiaux. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                                  \n

                                  Sciences humaines <\/h4>\n<\/div>\n\n
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                                  Les sciences humaines pr\u00e9sentent aux \u00e9l\u00e8ves des initiatives et des concepts locaux et mondiaux et encouragent la participation active et responsable. Les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                                  \n
                                    \n
                                  • explorent les liens entre les forces \u00e9cologiques, \u00e9conomiques et sociales; <\/li>\n\n\n\n
                                  • d\u00e9terminent l\u2019influence de ces forces sur la vie humaine \u00e0 l\u2019\u00e9chelle individuelle, communautaire, nationale et internationale. <\/li>\n\n\n\n
                                  • prennent connaissance de l\u2019\u00e9volution des droits de la personne et de la d\u00e9mocratie; <\/li>\n\n\n\n
                                  • agissent de fa\u00e7on appropri\u00e9e \u00e0 leur \u00e2ge; <\/li>\n\n\n\n
                                  • acqui\u00e8rent des comportements durables et \u00e9thiques; <\/li>\n\n\n\n
                                  • comprennent et respectent les connaissances et les traditions autochtones; <\/li>\n\n\n\n
                                  • appr\u00e9cient la diversit\u00e9 et les liens interculturels. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                                    \n

                                    \u00c9ducation technologique <\/h4>\n<\/div>\n\n
                                    \n

                                    La durabilit\u00e9 et la citoyennet\u00e9 mondiale en technologie n\u00e9cessitent des perspectives locales et mondiales lors de l\u2019identification des syst\u00e8mes et de l\u2019interaction avec eux. Les apprenants : <\/p>\n<\/div>\n\n

                                    \n
                                      \n
                                    • \u00e9tudient et d\u00e9montrent la relation entre l\u2019utilisation des mati\u00e8res et les r\u00e9percussions sur l\u2019environnement; <\/li>\n\n\n\n
                                    • explorent les cheminements p\u00e9dagogiques et professionnels dans le domaine des technologies; <\/li>\n\n\n\n
                                    • comprennent le concept d\u2019\u00ab empreinte \u00bb et d\u00e9montrent la prise de d\u00e9cisions ad\u00e9quate en ce qui la concerne; <\/li>\n\n\n\n
                                    • comprennent les enjeux humains, culturels et sociaux li\u00e9s \u00e0 la technologie. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                                      \n

                                      Langues des wabanakis <\/h4>\n<\/div>\n\n
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                                      Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019\u00e9tude des langues mi\u2019kmaq et wolastoqey, les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                                      \n
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                                      • comprennent l\u2019interd\u00e9pendance des forces sociales, politiques, \u00e9conomiques et \u00e9cologiques, de m\u00eame que leur influence sur les personnes, les soci\u00e9t\u00e9s et les pays; <\/li>\n\n\n\n
                                      • reconnaissent leurs droits en tant que citoyens du Canada ou de la nation wabanaki et en tant que peuples vis\u00e9s par les trait\u00e9s, tant autochtones que non-autochtones; <\/li>\n\n\n\n
                                      • apprennent des peuples wabanakis la responsabilit\u00e9 de faire des choix \u00e9thiques qui soutiennent les soci\u00e9t\u00e9s, l\u2019environnement naturel et la qualit\u00e9 de vie de tous les \u00eatres <\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                                        Durabilit\u00e9 et citoyennet\u00e9 mondiale  \u00caTRE ET DEVENIR GLOBALEMENT COMP\u00c9TENT \u00catre et devenir comp\u00e9tent en durabilit\u00e9 et en citoyennet\u00e9 mondiale signifie analyser et reconna\u00eetre des conceptions du monde diversifi\u00e9es, ainsi que traiter des enjeux sociaux, \u00e9cologiques et \u00e9conomiques essentiels \u00e0 la vie dans un monde contemporain, interd\u00e9pendant et durable. Ce principe englobe aussi l\u2019acquisition des connaissances, […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"parent":2031,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-2850","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2850","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2850"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2850\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6714,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2850\/revisions\/6714"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2031"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2850"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}