{"id":2842,"date":"2023-04-25T14:07:57","date_gmt":"2023-04-25T14:07:57","guid":{"rendered":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/cadre-du-programme-detudes\/nos-enseignements-etre-et-devenir-globalement-competent\/self-awareness-and-self-management\/"},"modified":"2023-09-06T14:54:10","modified_gmt":"2023-09-06T14:54:10","slug":"cultiver-et-enseigner-la-conscience-de-soi-et-lautogestion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/cadre-du-programme-detudes\/nos-enseignements-etre-et-devenir-globalement-competent\/cultiver-et-enseigner-la-conscience-de-soi-et-lautogestion\/","title":{"rendered":"Cultiver et enseigner la conscience de soi et l\u2019autogestion\u00a0"},"content":{"rendered":"
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Cultiver et enseigner la conscience de soi et l\u2019autogestion<\/h3>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n
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\u00caTRE ET DEVENIR GLOBALEMENT COMP\u00c9TENT<\/h4>\n<\/div>\n\n
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Cette comp\u00e9tence implique prendre conscience de soi, g\u00e9rer son identit\u00e9 et son efficacit\u00e9; croire en soi-m\u00eame comme apprenant. \u00catre en mesure de cibler des occasions, de se fixer des objectifs, d\u2019\u00e9tablir et de contr\u00f4ler des plans, tout en s\u2019adaptant aux changements et \u00e0 des conditions d\u00e9favorables. Savoir s\u2019autor\u00e9guler, g\u00e9rer son bien-\u00eatre global, s\u2019auto\u00e9valuer et aller chercher du soutien dans le monde en constante \u00e9volution. Les apprenants qui se connaissent et se g\u00e8rent bien sont plus habiles \u00e0 apprendre toute leur vie durant, \u00e0 s\u2019\u00e9panouir personnellement et \u00e0 contribuer comme citoyens.<\/p>\n<\/div>\n\n

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Les apprenants ont un sentiment d\u2019efficacit\u00e9 personelle, se consid\u00e8rent comme apprenants et croient en leurs habilet\u00e9s \u00e0 am\u00e9liorer leur vie et celle des autres. Par exemple :<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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  • Je crois au d\u00e9veloppement de mes comp\u00e9tences et de mon intelligence.<\/li>\n\n\n\n
  • Je reconnais et valorise la mani\u00e8re dont j\u2019apprends le mieux.<\/li>\n\n\n\n
  • Je c\u00e9l\u00e8bre mes efforts et mes accomplissements.<\/li>\n\n\n\n
  • Je sais que l\u2019effort m\u00e8ne \u00e0 la ma\u00eetrise.<\/li>\n\n\n\n
  • J\u2019apprends de la r\u00e9ussite des autres et cela m\u2019inspire.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
    \n

    Les apprenants d\u00e9veloppent une identit\u00e9 positive et une conscience de soi, et ils d\u00e9couvrent leur raison d\u2019\u00eatre \u00e0 partir de leurs qualit\u00e9s personnelles et culturelles. Par exemple :<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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    • Je d\u00e9termine la mani\u00e8re dont mes exp\u00e9riences de vie ont contribu\u00e9 \u00e0 faire de moi la personne que je suis.<\/li>\n\n\n\n
    • Je d\u00e9cris dans quelles mesures les aspects de mes exp\u00e9riences de vie, mon histoire familiale, mes origines et l\u2019endroit o\u00f9 je vis (ou j\u2019ai v\u00e9cu) ont influenc\u00e9 et continuent d\u2019influencer mon identit\u00e9, mes valeurs et mes choix.<\/li>\n\n\n\n
    • Je prends compte du pass\u00e9 pour comprendre le pr\u00e9sent et concevoir l\u2019avenir.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
      \n

      Les apprenants \u00e9laborent et d\u00e9terminent des objectifs personnels, \u00e9ducatifs et professionnels ainsi que des occasions et des cheminements; ils surveillent leurs progr\u00e8s; et ils font preuve de pers\u00e9v\u00e9rance pour surmonter leurs difficult\u00e9s. Par exemple :<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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        \n
      • Je me fixe des objectifs r\u00e9alistes et pertinents bas\u00e9s sur des r\u00e9flexions personnelles.<\/li>\n\n\n\n
      • Je cr\u00e9e, mets en \u0153uvre, surveille et ajuste un plan, et j\u2019\u00e9value les r\u00e9sultats pour atteindre mes objectifs.<\/li>\n\n\n\n
      • Je recherche des personnes et des possibilit\u00e9s qui soutiennent mes objectifs personnels, professionnels ou d\u2019apprentissage.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
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        Les apprenants s\u2019adaptent au changement et font preuve de r\u00e9silience dans les situations difficiles. Par exemple :<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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        • J\u2019envisage le changement ou les d\u00e9fis comme des occasions de m\u2019\u00e9panouir et de m\u2019am\u00e9liorer.<\/li>\n\n\n\n
        • Je pers\u00e9v\u00e8re face \u00e0 des d\u00e9fis ou des t\u00e2ches ardues.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
          \n

          Les apprenants sont au fait de leurs \u00e9motions, leurs opinions et leurs mani\u00e8res d\u2019agir; les g\u00e8rent et les expriment de mani\u00e8re \u00e0 se comprendre et comprendre les autres. Par exemple :<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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            \n
          • Je reconnais mes \u00e9motions, mes pens\u00e9es et leur<\/li>\n\n\n\n
          •  J\u2019\u00e9value mes forces et mes limites et j\u2019\u00e9prouve un sentiment profond de confiance et d\u2019optimisme.<\/li>\n\n\n\n
          • J\u2019\u00e9coute avec patience et attention pour comprendre les autres et apprendre d\u2019eux.<\/li>\n\n\n\n
          • Je fais preuve d\u2019empathie \u00e0 l\u2019\u00e9gard des autres et j\u2019ajuste mon comportement pour tenir compte de leurs besoins.<\/li>\n\n\n\n
          • Je cr\u00e9e et entretiens des relations positives avec diverses personnes, de g\u00e9n\u00e9rations diff\u00e9rentes.<\/li>\n\n\n\n
          • Je prends en charge mes objectifs et mon apprentissage et j\u2019assume la responsabilit\u00e9 de mon comportement.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
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            Les apprenants g\u00e8rent leur bien-\u00eatre global (p. ex. : mental, physique et spirituel). Par exemple :<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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            • Je fais des choix en mati\u00e8re de mode de vie tels que la nutrition, l\u2019activit\u00e9 physique, le sommeil ou la socialisation, qui ont une influence positive sur mon mieux-\u00eatre.<\/li>\n\n\n\n
            •  Je garde un mode de vie sain et \u00e9quilibr\u00e9.<\/li>\n\n\n\n
            • Je r\u00e9fl\u00e9chis \u00e0 mes exp\u00e9riences pour am\u00e9liorer mon mieux-\u00eatre et affronter les difficult\u00e9s.<\/li>\n\n\n\n
            •  Je d\u00e9fends mes int\u00e9r\u00eats dans des situations stressantes.<\/li>\n\n\n\n
            • Je sais comment acc\u00e9der aux services de soutien \u00e0 mon mieux-\u00eatre.<\/li>\n\n\n\n
            • Je suis les proc\u00e9dures ad\u00e9quates pour garantir ma propre s\u00e9curit\u00e9 et celle des autres, notamment en ligne.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
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              Les apprenants auto\u00e9valuent correctement leur niveau actuel de compr\u00e9hension ou de ma\u00eetrise et vont chercher de l\u2019aide en fonction de leurs forces, de leurs besoins et de la fa\u00e7on dont ils apprennent le mieux. Par exemple :<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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              • Je surveille la progression de mon apprentissage.<\/li>\n\n\n\n
              • Je r\u00e9fl\u00e9chis \u00e0 mon raisonnement, mon exp\u00e9rience, mes valeurs et ma r\u00e9troaction pour am\u00e9liorer mon apprentissage.<\/li>\n\n\n\n
              • Je demande de l\u2019aide pour r\u00e9pondre \u00e0 mes besoins d\u2019apprentissage<\/li>\n\n\n\n
              • Les apprenants g\u00e8rent leur temps, leur environnement et leur attention, y compris leur concentration et leur motivation.<\/li>\n\n\n\n
              • Je g\u00e8re mon temps de mani\u00e8re efficace. \u2022 Je sais comment me relaxer ou me stimuler en fonction du contexte.<\/li>\n\n\n\n
              • Je g\u00e8re ma concentration et mon attention sur la t\u00e2che que je suis en train de faire.<\/li>\n\n\n\n
              • Je sais quand prendre une pause. \u2022 Je sais comment ne pas me laisser distraire<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
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                Favoriser et enseigner la conscience de soi et l’autogestion<\/h2>\n<\/div>\n\n
                \n

                Les relations respectueuses et bienveillantes soutiennent la sant\u00e9 \u00e9motionnelle et l\u2019identit\u00e9 de tous les apprenants. Elles sont primordiales \u00e0 l\u2019acquisition d\u2019un sentiment de soi par rapport aux autres et aux lieux. Les jeunes apprenants d\u00e9veloppent la conscience de soi et l\u2019autogestion par le jeu. Ils d\u00e9veloppent naturellement leur autonomie et leur capacit\u00e9 d’agir lorsqu’ils ont la libert\u00e9 d’inventer des symboles de repr\u00e9sentation, de cr\u00e9er des mondes imaginaires pour explorer de nouvelles possibilit\u00e9s et prendre des risques, et de prendre possession de leur monde.Tester les limites, g\u00e9rer des projets communs et trouver des solutions cr\u00e9atives renforcent l\u2019identit\u00e9 des apprenants \u00e0 titre de membres attentifs et responsables d\u2019une collectivit\u00e9. L\u2019exploration de l\u2019identit\u00e9 par le jeu et la recherche cr\u00e9e un espace s\u00e9curitaire o\u00f9 les apprenants peuvent soulever des questions, r\u00e9fl\u00e9chir aux comportements et aux observations et agir afin de modifier les pratiques in\u00e9quitables et d\u2019avoir recours \u00e0 la prise de d\u00e9cisions d\u00e9mocratiques dans les questions qui les concernent. L\u2019interaction entre les questions et les solutions explor\u00e9es par le jeu, la recherche et les occasions d\u2019apprentissage communes permet d\u2019acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences d\u2019autor\u00e9flexion et de prendre conscience des modes de connaissance qui int\u00e8grent des valeurs et des principes personnels et collectifs. \u00c9tant renforc\u00e9es par l\u2019exp\u00e9rience dans leur milieu d\u2019apprentissage, ces valeurs influencent la ma\u00eetrise de soi et l\u2019autogestion.<\/p>\n<\/div>\n\n

                \n

                La p\u00e9dagogie, les concepts, les comp\u00e9tences, ainsi que le milieu et les contextes d\u2019apprentissage favorisent tous l\u2019acquisition de la conscience de soi et de l\u2019autogestion. Voici comment les objectifs (EPE) et les mati\u00e8res (maternelle \u00e0 12e ann\u00e9e) travaillent cette comp\u00e9tence au fil du temps:<\/p>\n<\/div>\n\n

                \n

                Cadres d\u2019apprentissage \u2013 \u00e9ducation de la petite enfance <\/strong><\/h4>\n<\/div>\n\n
                \n

                En \u00e9ducation de la petite enfance, les objectifs d\u2019apprentissage se compl\u00e8tent pour \u00e9tablir les bases n\u00e9cessaires au d\u00e9veloppement de cette comp\u00e9tence; l’objectif en gras est le plus align\u00e9. <\/p>\n<\/div>\n\n

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                  \n
                • Communication et litt\u00e9raties <\/li>\n\n\n\n
                • Mieux-\u00eatre <\/li>\n\n\n\n
                • Jeu et esprit ludique <\/li>\n\n\n\n
                • Diversit\u00e9 et responsabilit\u00e9 sociale <\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                  \n

                  Arts de la langue anglaise <\/h4>\n<\/div>\n\n
                  \n

                  Afin d\u2019acqu\u00e9rir et de d\u00e9montrer une compr\u00e9hension de ce que signifient la conscience de soi et l\u2019autogestion dans les cours d\u2019arts de la langue anglaise, les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                  \n
                    \n
                  • lisent des oeuvres litt\u00e9raires de nombreuses cultures et se questionnent sur l\u2019influence de la langue sur les contextes sociaux, historiques, politiques et \u00e9conomiques particuliers et vice-versa; <\/li>\n\n\n\n
                  • envisagent des probl\u00e8mes et des exp\u00e9riences d\u2019un \u00e9ventail de points de vue, en explorant leur propre identit\u00e9 et leurs propres valeurs et en r\u00e9fl\u00e9chissant aux liens qu\u2019ils partagent avec l\u2019humanit\u00e9; <\/li>\n\n\n\n
                  • fixent des buts et prennent en charge de fa\u00e7on autonome leur apprentissage; <\/li>\n\n\n\n
                  • prennent l\u2019habitude de lire \u00e0 titre d\u2019activit\u00e9 gratifiante pour am\u00e9liorer leur utilisation des textes m\u00e9diatiques, visuels et audio \u00e0 des fins de loisirs et d\u2019information. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                    \n

                    Arts plastiques <\/h4>\n<\/div>\n\n
                    \n

                    La conscience de soi et l\u2019autogestion dans l\u2019enseignement des arts comprennent le perfectionnement de l\u2019agentivit\u00e9 par l\u2019expression ou l\u2019interpr\u00e9tation des oeuvres artistiques et le d\u00e9veloppement de la confiance \u00e0 titre de cr\u00e9ateur. Les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                    \n
                      \n
                    • acqui\u00e8rent une motivation personnelle \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019apprentissage tout au long de la vie; <\/li>\n\n\n\n
                    • d\u00e9montrent une croissance dans les domaines comme la pers\u00e9v\u00e9rance, la responsabilit\u00e9, la pens\u00e9e autonome, l\u2019ouverture et la compr\u00e9hension des autres. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                      \n

                      Fran\u00e7ais <\/h4>\n<\/div>\n\n
                      \n

                      Afin d\u2019acqu\u00e9rir et de d\u00e9montrer une compr\u00e9hension de ce que signifient l\u2019autogestion et la conscience de soi en fran\u00e7ais langue seconde, les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                      \n
                        \n
                      • explorent divers aspects de leur vie du point de vue de l\u2019apprentissage d\u2019une langue seconde. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                        \n

                        Immersion fran\u00e7aise <\/h4>\n<\/div>\n\n
                        \n

                        Les apprenants doivent devenir des personnes autonomes <\/em>et conscientes <\/em>d\u2019elles-m\u00eames. Les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                        \n
                          \n
                        • \u00e9tablissent des objectifs, prennent des d\u00e9cisions \u00e9claircies sur l\u2019apprentissage, la sant\u00e9 et le mieux- \u00eatre ainsi que les choix de carri\u00e8re et assument la responsabilit\u00e9 de l\u2019atteinte de leurs objectifs tout au long de leur vie. <\/li>\n\n\n\n
                        • utilisent le fran\u00e7ais pour formuler leurs id\u00e9es, ils d\u00e9couvrent une diff\u00e9rente fa\u00e7on d\u2019exprimer leur individualit\u00e9. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                          \n

                          Math\u00e9matiques <\/h4>\n<\/div>\n\n
                          \n

                          La conscience de soi et l\u2019autogestion lient les carri\u00e8res, les buts et les attitudes en math\u00e9matique aux exp\u00e9riences de la vie personnelle. Les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                          \n
                            \n
                          • reconnaissent le r\u00f4le central des math\u00e9matiques dans divers choix de carri\u00e8re; <\/li>\n\n\n\n
                          • approfondissent leur curiosit\u00e9, leur attitude positive, leur pers\u00e9v\u00e9rance et leurs habitudes de la pens\u00e9e qui serviront l\u2019apprentissage tout au long de la vie; <\/li>\n\n\n\n
                          • comprennent l\u2019interaction entre les math\u00e9matiques et l\u2019histoire et l\u2019influence de cela sur leur vie; <\/li>\n\n\n\n
                          • fixent des buts atteignables et s\u2019\u00e9valuent au fur et \u00e0 mesure qu\u2019ils travaillent pour atteindre ces buts; <\/li>\n\n\n\n
                          • deviennent des apprenants autonomes et responsables ayant un processus de r\u00e9flexion continu. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                            \n

                            Mieux-\u00eatre personnel <\/h4>\n<\/div>\n\n
                            \n

                            La conscience de soi et l\u2019autogestion en enseignement du mieux-\u00eatre personnel comprennent la participation \u00e0 des activit\u00e9s qui favorisent l\u2019\u00e9quilibre entre le mieux-\u00eatre physique, \u00e9motionnel, social et spirituel. Les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                            \n
                              \n
                            • font des choix de vie concernant l\u2019activit\u00e9 physique, la nutrition, le sommeil, la socialisation et les comportements qui ont une influence positive sur la sant\u00e9 et le mieux-\u00eatre personnel; <\/li>\n\n\n\n
                            • favorisent un milieu o\u00f9 r\u00e8gnent le respect, la s\u00e9curit\u00e9 et les relations entre soi et les autres; <\/li>\n\n\n\n
                            • cr\u00e9ent des objectifs d\u2019apprentissage en mati\u00e8re d\u2019autor\u00e9flexion pour soutenir un mode de vie sain et \u00e9quilibr\u00e9; <\/li>\n\n\n\n
                            • appliquent les forces, les comp\u00e9tences et les int\u00e9r\u00eats aux objectifs professionnels et personnels; <\/li>\n\n\n\n
                            • font preuve d\u2019efficacit\u00e9 dans la prise de d\u00e9cisions et la gestion des changements pour am\u00e9liorer leur \u00e9tat de sant\u00e9 g\u00e9n\u00e9ral; <\/li>\n\n\n\n
                            • s\u2019adaptent et \u00e9voluent lorsqu\u2019ils font face \u00e0 l\u2019adversit\u00e9. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                              \n

                              \u00c9ducation physique <\/strong><\/h4>\n<\/div>\n\n
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                              En \u00e9ducation physique, la conscience de soi et l\u2019autogestion passent par des choix de style de vie sains (nutrition, activit\u00e9 physique, habitudes de sommeil ou socialisation) qui ont une influence positive sur le mieux-\u00eatre. Les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                              \n
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                              • prennent des d\u00e9cisions appropri\u00e9es sur le mieux-\u00eatre et assument leurs d\u00e9cisions pour maintenir un mode de vie sain et \u00e9quilibr\u00e9; <\/li>\n\n\n\n
                              • appliquent l\u2019\u00e9tiquette, les r\u00e8gles et les principes de l\u2019esprit sportif afin de veiller \u00e0 leur s\u00e9curit\u00e9 et \u00e0 celle des autres; <\/li>\n\n\n\n
                              • reconnaissent et g\u00e8rent l\u2019influence des \u00e9motions et des pens\u00e9es sur le comportement et l\u2019attitude; <\/li>\n\n\n\n
                              • r\u00e9fl\u00e9chissent aux attitudes et aux comportements n\u00e9cessaires pour se fixer des buts personnels et professionnels; <\/li>\n\n\n\n
                              • font preuve de perfectionnement personnel (estime de soi positive, responsabilit\u00e9, leadership, prise de d\u00e9cisions, coop\u00e9ration, autor\u00e9flexion et habilitation) lors des activit\u00e9s physiques. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                                \n

                                Sciences <\/h4>\n<\/div>\n\n
                                \n

                                Les exp\u00e9riences d\u2019apprentissage des sciences soutiennent l\u2019agentivit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves dans le processus d\u2019apprentissage pour stimuler l\u2019autor\u00e9flexion et la r\u00e9flexion sur la pens\u00e9e (m\u00e9tacognition), la promotion de l\u2019apprentissage tout au long de la vie et l\u2019int\u00e9gration de ces le\u00e7ons dans un monde en constante \u00e9volution. Les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                                \n
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                                • font na\u00eetre le d\u00e9sir d\u2019apprendre tout au long de la vie et d\u2019affiner leurs comp\u00e9tences en apprentissage; <\/li>\n\n\n\n
                                • obtiennent les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour vivre et travailler dans une soci\u00e9t\u00e9 fa\u00e7onn\u00e9e par la science et la technologie; <\/li>\n\n\n\n
                                • appr\u00e9cient le r\u00f4le et la contribution de la science dans leur vie et montrent qu\u2019ils sont conscients de ses limites et de ses cons\u00e9quences; <\/li>\n\n\n\n
                                • d\u00e9veloppent un int\u00e9r\u00eat constant pour l\u2019\u00e9tude des sciences; <\/li>\n\n\n\n
                                • \u00e9valuent et g\u00e8rent les dangers potentiels dans les contextes scientifiques et technologiques; <\/li>\n\n\n\n
                                • d\u00e9veloppent une attitude positive \u00e0 l\u2019\u00e9gard de la s\u00e9curit\u00e9; <\/li>\n\n\n\n
                                • se pr\u00e9parent \u00e0 d\u2019\u00e9ventuelles carri\u00e8res scientifiques ou en fonction d\u2019autres int\u00e9r\u00eats li\u00e9s \u00e0 la science. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                                  \n

                                  Sciences humaines <\/h4>\n<\/div>\n\n
                                  \n

                                  Le d\u00e9veloppement de la conscience de soi dans les sciences humaines provient de l\u2019exploration des concepts de l\u2019identit\u00e9, de la vision du monde, et du privil\u00e8ge. Le renforcement de l\u2019acceptation et de l\u2019appr\u00e9ciation de la diversit\u00e9 soutient la croissance de l\u2019autogestion. Les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                                  \n
                                    \n
                                  • explorent les identit\u00e9s par les histoires, les cultures, les \u00e9v\u00e9nements et les personnalit\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9chelle locale, nationale et internationale; <\/li>\n\n\n\n
                                  • comprennent l\u2019influence du pass\u00e9 sur le pr\u00e9sent et l\u2019avenir; <\/li>\n\n\n\n
                                  • explorent les effets du privil\u00e8ge et des syst\u00e8mes d\u2019oppression dans divers domaines d\u2019activit\u00e9 humaine; <\/li>\n\n\n\n
                                  • explorent les effets des milieux sur les diverses dimensions du mieux-\u00eatre. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                                    \n

                                    \u00c9ducation technologique <\/h4>\n<\/div>\n\n
                                    \n

                                    La comp\u00e9tence en conscience de soi et en autogestion relie les carri\u00e8res, les buts et les attitudes aux exp\u00e9riences de vie personnelle. Les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                                    \n
                                      \n
                                    • utilisent la technologie de fa\u00e7on s\u00e9curitaire, l\u00e9gale et \u00e9thique. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                                      \n

                                      Langues des wabanakis <\/h4>\n<\/div>\n\n
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                                      Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019\u00e9tude des langues mi\u2019kmaq et wolastoqey, les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                                      \n
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                                      • manifestent de l\u2019efficacit\u00e9, se consid\u00e8rent comme des apprenants et croient qu\u2019ils peuvent am\u00e9liorer leur vie et celle des membres de leur nation; <\/li>\n\n\n\n
                                      • renforcent leur identit\u00e9 de soi et leur identit\u00e9 personnelle et culturelle; <\/li>\n\n\n\n
                                      • explorent leur mieux-\u00eatre holistique et approfondissent leur fiert\u00e9 dans leurs cultures et leurs langues; <\/li>\n\n\n\n
                                      • appr\u00e9cient la diversit\u00e9 et les liens interculturels. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                                        Cultiver et enseigner la conscience de soi et l\u2019autogestion \u00caTRE ET DEVENIR GLOBALEMENT COMP\u00c9TENT Cette comp\u00e9tence implique prendre conscience de soi, g\u00e9rer son identit\u00e9 et son efficacit\u00e9; croire en soi-m\u00eame comme apprenant. \u00catre en mesure de cibler des occasions, de se fixer des objectifs, d\u2019\u00e9tablir et de contr\u00f4ler des plans, tout en s\u2019adaptant aux changements […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"parent":2031,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-2842","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2842","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2842"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2842\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6713,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2842\/revisions\/6713"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2031"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2842"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}