{"id":2817,"date":"2023-04-25T14:07:57","date_gmt":"2023-04-25T14:07:57","guid":{"rendered":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/cadre-du-programme-detudes\/nos-enseignements-etre-et-devenir-globalement-competent\/communication\/"},"modified":"2023-09-06T14:38:53","modified_gmt":"2023-09-06T14:38:53","slug":"enseignement-direct","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/cadre-du-programme-detudes\/nos-enseignements-etre-et-devenir-globalement-competent\/enseignement-direct\/","title":{"rendered":"Communication\u00a0"},"content":{"rendered":"
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Communication <\/strong><\/h3>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n
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\u00caTRE ET DEVENIR GLOBALEMENT COMP\u00c9TENT<\/h4>\n<\/div>\n\n
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L\u2019acquisition de la comp\u00e9tence de communication <\/em>consiste \u00e0 recevoir et \u00e0 exprimer le sens dans diff\u00e9rents contextes, aupr\u00e8s de diff\u00e9rents destinataires et \u00e0 des fins vari\u00e9es. La communication efficace suppose la compr\u00e9hension des perspectives locales et mondiales et des contextes sociaux et culturels. Elle suppose \u00e9galement l\u2019adaptation et le changement, ainsi que l\u2019utilisation de divers m\u00e9dias de mani\u00e8re responsable, s\u00fbre et respectueuse de l\u2019identit\u00e9 num\u00e9rique de chacun. <\/p>\n<\/div>\n\n

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Les apprenants <\/strong>s\u2019expriment \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils de communication adapt\u00e9s aux destinataires et instaurent une identit\u00e9 num\u00e9rique positive. Par exemple: <\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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  • Je s\u00e9lectionne les m\u00e9dias ad\u00e9quats selon l\u2019intention, le contexte et le public. <\/li>\n\n\n\n
  • Je cr\u00e9e du contenu num\u00e9rique responsable afin d\u2019\u00e9tablir et de maintenir un profil num\u00e9rique positif. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
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    Les apprenants <\/strong>communiquent efficacement en fran\u00e7ais, en anglais, en mi\u2019kmaq ou en wolastoqey par divers moyens de communication et dans des contextes vari\u00e9s. Par exemple: <\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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    • J\u2019exprime mes pens\u00e9es dans deux langues ou plus. <\/li>\n\n\n\n
    • J\u2019exprime mes pens\u00e9es gr\u00e2ce \u00e0 d\u2019autres moyens d\u2019expression, comme l\u2019art, la musique, le th\u00e9\u00e2tre, la po\u00e9sie, etc. <\/li>\n\n\n\n
    • J\u2019am\u00e9liore ma communication \u00e0 l\u2019aide de mimes, de gestes et d\u2019expressions faciales. <\/li>\n\n\n\n
    • J\u2019\u00e9tablis mon niveau actuel de capacit\u00e9 dans la ou les langues que j\u2019apprends. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
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      Les apprenants <\/strong>acqui\u00e8rent des connaissances sur une vari\u00e9t\u00e9 de langues autres que leurs langues maternelle et seconde. Ils reconnaissent le lien \u00e9troit entre la langue et la perception du monde. Par exemple: <\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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      • Je prends en consid\u00e9ration les nuances culturelles dans mes communications verbales et non verbales. <\/li>\n\n\n\n
      • Je m\u2019engage \u00e0 apprendre \u00e0 communiquer dans une ou plusieurs langues, autres que ma langue maternelle. <\/li>\n\n\n\n
      • Je passe d\u2019une langue \u00e0 une autre. <\/li>\n\n\n\n
      • Je m\u2019exprime dans une langue et comprends une personne qui en parle une autre. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
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        Les apprenants <\/strong>posent des questions efficaces pour instaurer une culture de communication ouverte, voient \u00e0 comprendre tous les points de vue, expriment leurs opinions et d\u00e9fendent leurs id\u00e9es. Par exemple: <\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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        • Je pose des questions pour d\u00e9gager le sens, \u00e9clairer des d\u00e9cisions et justifier des opinions. <\/li>\n\n\n\n
        • J\u2019exprime des opinions \u00e9clair\u00e9es. <\/li>\n\n\n\n
        • Je respecte diff\u00e9rents points de vue. <\/li>\n\n\n\n
        • Je fais preuve d\u2019empathie et je prends la responsabilit\u00e9 de communiquer d\u2019une mani\u00e8re qui profite aux autres. <\/li>\n\n\n\n
        • Je demande aux gens de d\u00e9velopper des points particuliers qu\u2019ils ont abord\u00e9s dans leur explication initiale. <\/li>\n\n\n\n
        • J\u2019encourage une culture de communication ouverte en comprenant et en appr\u00e9ciant diff\u00e9rents sentiments, points de vue et id\u00e9es et en invitant les participants \u00e0 donner leur avis et \u00e0 r\u00e9agir \u00e0 celui des autres. <\/li>\n\n\n\n
        • Je collabore avec des gens de diff\u00e9rentes orientations culturelles en abordant les similitudes et les diff\u00e9rences de points de vue. <\/li>\n\n\n\n
        • Je favorise la communication entre les cultures en engageant la conversation et en exprimant mon accord et ma compr\u00e9hension. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
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          Culture et enseignement de la communication <\/h3>\n<\/div>\n\n
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          La communication est le moyen qui permet de g\u00e9rer les relations, les interactions et les identit\u00e9s. En bas \u00e2ge, la cr\u00e9ation de sens multimodale se produit naturellement lorsque les apprenants jouent avec les signes et les symboles de la langue, de la musique, des math\u00e9matiques, de l\u2019art et du th\u00e9\u00e2tre. Les apprenants \u00e9laborent des strat\u00e9gies de communication lorsqu\u2019ils sont invit\u00e9s \u00e0 jouer avec une vari\u00e9t\u00e9 de syst\u00e8mes de signes, \u00e0 \u00e9couter attentivement et \u00e0 faire preuve d\u2019empathie \u00e0 l\u2019\u00e9gard de tous les points de vue. Dans le cadre de recherche, d\u2019exploration et de mod\u00e9lisation, les apprenants acqui\u00e8rent des connaissances sur les conventions et les usages des langues, des cultures et des valeurs. \u00c0 mesure que leur comp\u00e9tence en communication s\u2019am\u00e9liore, les apprenants deviennent plus \u00e0 l\u2019aise d\u2019avancer des id\u00e9es et d\u2019utiliser des approches cr\u00e9atives pour cerner et r\u00e9soudre des probl\u00e8mes pratiques. Rendre l\u2019apprentissage visible \u00e0 l\u2019aide de conversations, d\u2019artefacts, de r\u00e9cits d\u2019apprentissage, de projets, d\u2019images, de vid\u00e9os, etc. permet de c\u00e9l\u00e9brer, de mod\u00e9liser et d\u2019approfondir l\u2019apprentissage. De solides aptitudes en communication, exprim\u00e9es de diverses fa\u00e7ons, sont la cl\u00e9 de l\u2019acquisition de toutes les comp\u00e9tences. <\/p>\n<\/div>\n\n

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          La p\u00e9dagogie, les concepts, les comp\u00e9tences, le milieu et les contextes d\u2019apprentissage favorisent l\u2019acquisition de la communication. Voici comment les objectifs (EPE) et les mati\u00e8res (maternelle \u00e0 12e ann\u00e9e) travaillent cette comp\u00e9tence au fil du temps: <\/p>\n<\/div>\n\n

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          Cadres d\u2019apprentissage \u2013 \u00e9ducation de la petite enfance <\/h4>\n<\/div>\n\n
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          Dans les garderies \u00e9ducatives, les objectifs d\u2019apprentissage se compl\u00e8tent afin d\u2019\u00e9tablir les bases n\u00e9cessaires au d\u00e9veloppement de cette comp\u00e9tence; L’objectif en gras est le plus align\u00e9. <\/p>\n<\/div>\n\n

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          • Communication et litt\u00e9raties <\/li>\n\n\n\n
          • Mieux-\u00eatre <\/li>\n\n\n\n
          • Jeu et esprit ludique <\/li>\n\n\n\n
          • Diversit\u00e9 et responsabilit\u00e9 sociale <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
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            Arts de la langue anglaise <\/h4>\n<\/div>\n\n
            \n

            Pour communiquer dans les cours d\u2019arts de la langue anglaise, les apprenants : <\/p>\n<\/div>\n\n

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            • utilisent des repr\u00e9sentations linguistiques comme la parole, les signes, l\u2019\u00e9criture et d\u2019autres modes de repr\u00e9sentation pour exprimer, avancer et clarifier leurs pens\u00e9es, id\u00e9es et exp\u00e9riences et y r\u00e9fl\u00e9chir, et pour consolider leur apprentissage; <\/li>\n\n\n\n
            • lisent et visionnent des textes \u00e0 des fins d\u2019acquisition de connaissances, de divertissement, d\u2019int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral et d\u2019information; <\/li>\n\n\n\n
            • utilisent efficacement la langue dans une grande vari\u00e9t\u00e9 de situations de communication (formelles et informelles). <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
              \n

              Arts plastiques <\/strong><\/h4>\n<\/div>\n\n
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              En arts, la communication consiste \u00e0 recevoir et \u00e0 exprimer un sens et une compr\u00e9hension par l\u2019interm\u00e9diaire d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 de supports artistiques, y compris la musique, les arts visuels, le th\u00e9\u00e2tre et la danse. Les apprenants : <\/p>\n<\/div>\n\n

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                \n
              • cr\u00e9ent et pr\u00e9sentent des oeuvres d\u2019art expressives pour divers publics et selon divers objectifs en utilisant les langues, les techniques et les processus artistiques; <\/li>\n\n\n\n
              • pr\u00e9sentent des oeuvres d\u2019art \u00e0 un public en tenant compte de l\u2019intention de l\u2019artiste et des diff\u00e9rentes interpr\u00e9tations possibles; <\/li>\n\n\n\n
              • formulent des r\u00e9ponses expressives \u00e0 des oeuvres d\u2019art en \u00e9tant conscient du style artistique et des qualit\u00e9s esth\u00e9tiques des arts, qu\u2019il s\u2019agisse de ses propres oeuvres ou de celles d\u2019autrui. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                \n

                Fran\u00e7ais <\/h4>\n<\/div>\n\n
                \n

                Pour communiquer en fran\u00e7ais, langue seconde, les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

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                  \n
                • suivent une approche fond\u00e9e sur la litt\u00e9ratie cr\u00e9\u00e9e pour faciliter l\u2019acquisition d\u2019aptitudes en communication; <\/li>\n\n\n\n
                • perfectionnent de plus en plus leurs aptitudes en expression orale, en lecture et en \u00e9criture; <\/li>\n\n\n\n
                • utilisent diff\u00e9rents contextes dans divers buts afin de parfaire un langage r\u00e9ceptif et productif. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                  \n

                  Immersion fran\u00e7aise <\/strong><\/h4>\n<\/div>\n\n
                  \n

                  Les apprenants doivent s\u2019exprimer efficacement en ayant recours \u00e0 divers m\u00e9dias. \u00c0 travers des situations d\u2019apprentissage authentiques et valables, les apprenants d\u00e9veloppent les comp\u00e9tences, connaissances et strat\u00e9gies n\u00e9cessaires pour communiquer avec confiance en fran\u00e7ais. Les apprenants : <\/p>\n<\/div>\n\n

                  \n
                    \n
                  • \u00e9coutent, visualisent et lisent pour s\u2019informer et se divertir. <\/li>\n\n\n\n
                  • utilisent la langue dans une vari\u00e9t\u00e9 de situations de communication. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                    \n

                    Math\u00e9matiques <\/strong><\/h4>\n<\/div>\n\n
                    \n

                    La communication comprend l\u2019utilisation du vocabulaire et de la notation math\u00e9matiques pour interpr\u00e9ter, exprimer et \u00e9changer des id\u00e9es. Les discussions math\u00e9matiques se d\u00e9roulent \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur et \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur de la discipline, dans des contextes r\u00e9els ou non. Les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

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                      \n
                    • utilisent une vari\u00e9t\u00e9 d\u2019outils de communication, y compris des diagrammes, des graphiques, des tableaux et des symboles math\u00e9matiques; <\/li>\n\n\n\n
                    • expriment et clarifient leurs id\u00e9es \u00e0 l\u2019oral et \u00e0 l\u2019\u00e9crit; <\/li>\n\n\n\n
                    • formulent des d\u00e9finitions, expriment des g\u00e9n\u00e9ralisations et reconnaissent les repr\u00e9sentations multiples de concepts; <\/li>\n\n\n\n
                    • \u00e9tablissent des liens entre les notations informelles, le langage abstrait et les symboles math\u00e9matiques tout en reconnaissant l\u2019importance des d\u00e9finitions communes; <\/li>\n\n\n\n
                    • utilisent la terminologie math\u00e9matique pour communiquer des id\u00e9es, des connaissances, des attitudes et des croyances dans les discussions math\u00e9matiques. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                      \n

                      Mieux-\u00eatre personnel <\/h4>\n<\/div>\n\n
                      \n

                      L\u2019\u00e9ducation au mieux-\u00eatre personnel suppose l\u2019utilisation d\u2019une communication verbale et non verbale respectueuse pour exprimer ses opinions et ses valeurs et pour d\u00e9fendre ses int\u00e9r\u00eats et ceux des autres de fa\u00e7on responsable. Les apprenants : <\/p>\n<\/div>\n\n

                      \n
                        \n
                      • s\u2019expriment en utilisant une \u00e9coute, un langage et un comportement respectueux; <\/li>\n\n\n\n
                      • r\u00e9fl\u00e9chissent \u00e0 leurs besoins, \u00e0 leurs \u00e9motions et \u00e0 leurs id\u00e9es, et les expriment; <\/li>\n\n\n\n
                      • posent des questions pour d\u00e9gager le sens, prendre en compte les nuances culturelles et valoriser les diff\u00e9rents points de vue; <\/li>\n\n\n\n
                      • prennent la responsabilit\u00e9 de respecter diff\u00e9rents points de vue et de communiquer d\u2019une fa\u00e7on qui profite aux autres; <\/li>\n\n\n\n
                      • acc\u00e8dent aux renseignements relatifs \u00e0 la sant\u00e9 et au mieux-\u00eatre, puis les traitent, les \u00e9valuent et les communiquent. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                        \n

                        \u00c9ducation physique <\/h4>\n<\/div>\n\n
                        \n

                        L\u2019\u00e9ducation physique suppose l\u2019utilisation d\u2019une communication verbale et non verbale pour exprimer ses opinions et ses valeurs et pour d\u00e9fendre ses int\u00e9r\u00eats et ceux des autres de fa\u00e7on responsable. Les apprenants : <\/p>\n<\/div>\n\n

                        \n
                          \n
                        • utilisent le mouvement comme moyen de formuler et d\u2019exprimer des id\u00e9es, des perceptions et des sentiments en \u00e9ducation physique; <\/li>\n\n\n\n
                        • posent des questions pour d\u00e9gager le sens, prendre en compte les nuances culturelles et valoriser les diff\u00e9rents points de vue; <\/li>\n\n\n\n
                        • font preuve d\u2019aptitudes \u00e9motionnelles et sociales qui favorisent des relations interpersonnelles positives; <\/li>\n\n\n\n
                        • acc\u00e8dent aux renseignements relatifs \u00e0 la sant\u00e9 et \u00e0 la vie active, puis les traitent, les \u00e9valuent et les communiquent. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                          \n

                          Sciences <\/h4>\n<\/div>\n\n
                          \n

                          Les milieux d\u2019apprentissage des sciences devraient favoriser les possibilit\u00e9s de communiquer efficacement sous forme orale, \u00e9crite ou num\u00e9rique dans une vari\u00e9t\u00e9 de contextes afin d\u2019approfondir et de faciliter l\u2019apprentissage. Les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                          \n
                            \n
                          • pr\u00e9sentent des renseignements de fa\u00e7on claire, logique et pr\u00e9cise \u00e0 divers publics; <\/li>\n\n\n\n
                          • d\u00e9montrent la compr\u00e9hension des faits et des liens scientifiques par des mots, des chiffres, des images, des symboles, des graphiques et des tableaux; <\/li>\n\n\n\n
                          • r\u00e9fl\u00e9chissent et expriment leurs id\u00e9es, apprentissages et perceptions des concepts et principes scientifiques. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                            \n

                            Sciences humaines <\/h4>\n<\/div>\n\n
                            \n

                            La communication est une comp\u00e9tence n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019apprentissage des sciences humaines en raison de leur nature interdisciplinaire. Les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                            \n
                              \n
                            • posent des questions pour apprendre et acqu\u00e9rir des aptitudes et une base de connaissances; <\/li>\n\n\n\n
                            • m\u00e8nent et interpr\u00e8tent des recherches pour \u00e9clairer la prise de d\u00e9cision et de mesures; <\/li>\n\n\n\n
                            • \u00e9coutent et comprennent diff\u00e9rentes perspectives; <\/li>\n\n\n\n
                            • communiquent et d\u00e9fendent, en tant que membres de la communaut\u00e9, leurs opinions et croyances ainsi que les causes qui leur tiennent \u00e0 coeur. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                              \n

                              \u00c9ducation technologique <\/h4>\n<\/div>\n\n
                              \n

                              La communication comprend l\u2019utilisation de nombreux supports diff\u00e9rents. La technologie est l\u2019application des progr\u00e8s scientifiques et intervient au sein et entre de nombreux domaines li\u00e9s \u00e0 des contextes concrets. Les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                              \n
                                \n
                              • communiquent des renseignements et des id\u00e9es \u00e0 l\u2019aide de divers supports; <\/li>\n\n\n\n
                              • interagissent, collaborent et publient des documents en utilisant la technologie et en respectant les droits d\u2019auteur. <\/li>\n\n\n\n
                              • comprennent et illustrent les concepts et la terminologie du codage et de la programmation informatiques. <\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n
                                \n

                                Langues des wabanakis <\/h4>\n<\/div>\n\n
                                \n

                                Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019\u00e9tude des langues mi\u2019kmaq et wolastoqey, les apprenants: <\/p>\n<\/div>\n\n

                                \n
                                  \n
                                • communiquent efficacement par l\u2019interm\u00e9diaire de divers supports et dans diff\u00e9rents contextes; <\/li>\n\n\n\n
                                • acqui\u00e8rent une connaissance du monde dans l\u2019optique de leurs langues, de leurs cultures et de leurs modes de connaissance; <\/li>\n\n\n\n
                                • cr\u00e9ent une culture de classe commune o\u00f9 les points de vue sont respect\u00e9s et o\u00f9 tous les apprenants sont habilit\u00e9s \u00e0 exprimer leurs points de vue et \u00e0 d\u00e9fendre leurs id\u00e9es <\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                                  Communication  \u00caTRE ET DEVENIR GLOBALEMENT COMP\u00c9TENT L\u2019acquisition de la comp\u00e9tence de communication consiste \u00e0 recevoir et \u00e0 exprimer le sens dans diff\u00e9rents contextes, aupr\u00e8s de diff\u00e9rents destinataires et \u00e0 des fins vari\u00e9es. La communication efficace suppose la compr\u00e9hension des perspectives locales et mondiales et des contextes sociaux et culturels. Elle suppose \u00e9galement l\u2019adaptation et le […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"parent":2031,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-2817","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2817","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2817"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2817\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6710,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2817\/revisions\/6710"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2031"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2817"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}