{"id":1939,"date":"2023-04-03T18:54:25","date_gmt":"2023-04-03T18:54:25","guid":{"rendered":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/?page_id=1939"},"modified":"2025-12-23T14:42:38","modified_gmt":"2025-12-23T14:42:38","slug":"petite-enfance","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/domaines-dapprentissage\/petite-enfance\/","title":{"rendered":"Petite enfance"},"content":{"rendered":"<div class=\"g-container\">\n<h2 class=\"wp-block-heading\"> &#8211; Secteur anglophone<\/h2>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p><\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p><a href=\"https:\/\/www2.gnb.ca\/content\/dam\/gnb\/Departments\/ed\/pdf\/ELCC\/ECHDPE\/nb-curriculum-framework.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Le Cadre du Programme d&rsquo;\u00c9tudes du Nouveau-Brunswick pour la Petite Enfance et la Garde d&rsquo;Enfants (Anglais)<\/a> adopte une p\u00e9dagogie sociale afin de soutenir des objectifs d&rsquo;apprentissage \u00e9tendus pour les enfants d&rsquo;\u00e2ge pr\u00e9scolaire. Cette p\u00e9dagogie reconna\u00eet le contexte de l&rsquo;apprentissage des enfants ainsi que l&rsquo;importance de prendre en compte leur r\u00e9alit\u00e9 de vie actuelle, ainsi que leurs exp\u00e9riences personnelles, sociales et culturelles diversifi\u00e9es. Un cadre de programme ancr\u00e9 dans cette p\u00e9dagogie a pour effet simultan\u00e9 de promouvoir le bien-\u00eatre global et la capacit\u00e9 d&rsquo;apprentissage.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p><strong>Vision<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p>La vision du Cadre de r\u00e9f\u00e9rence du Nouveau-Brunswick pour la petite enfance et la garde d&rsquo;enfants est que tous les enfants s&rsquo;\u00e9panouissent pleinement, dans la dignit\u00e9, avec une bonne estime de soi et un enthousiasme pour la vie et l&rsquo;apprentissage. Il s&rsquo;agit d&rsquo;une vision holistique qui vise \u00e0 fournir l&rsquo;environnement et les ressources n\u00e9cessaires pour soutenir le d\u00e9veloppement dynamique des jeunes enfants qui sont :<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>curieux, courageux et confiants dans leur qu\u00eate de connaissances et de comp\u00e9tences,<\/li>\n\n\n\n<li>s\u00fbrs de leur identit\u00e9 linguistique et culturelle,<\/li>\n\n\n\n<li>respectueux de la diversit\u00e9<\/li>\n\n\n\n<li>et contribuant au d\u00e9veloppement d&rsquo;une soci\u00e9t\u00e9 juste et d\u00e9mocratique qui favorise les liens et le respect de la vie sur Terre.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p>Le caract\u00e8re unique de chaque enfant est implicitement int\u00e9gr\u00e9 dans la philosophie de l&rsquo;apprentissage et de la garde des jeunes enfants qui est ancr\u00e9e dans le cadre.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p><strong>Objectif<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p>Le Cadre de r\u00e9f\u00e9rence du Nouveau-Brunswick pour la petite enfance et la garde d&rsquo;enfants r\u00e9pond \u00e0 ce besoin en fournissant les bases d&rsquo;un programme d&rsquo;\u00e9tudes \u00e9mergent et attrayant pour les enfants de la naissance \u00e0 cinq ans, qui favorisera un d\u00e9veloppement optimal dans une atmosph\u00e8re de confiance, de s\u00e9curit\u00e9 et de respect.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p>Adapt\u00e9 aux services de garde \u00e0 domicile et en centre, le cadre peut \u00eatre utilis\u00e9 comme source d&rsquo;information pour les parents, les \u00e9ducateurs de la petite enfance et d&rsquo;autres professionnels. Il vise \u00e0 faciliter la continuit\u00e9 de l&rsquo;apprentissage et des soins en \u00e9tablissant un lien avec diverses pratiques \u00e0 domicile, en s&rsquo;associant \u00e0 d&rsquo;autres programmes et soutiens communautaires et en compl\u00e9tant le programme scolaire.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<h4 class=\"wp-block-heading\" style=\"text-transform:none\">Les apprenants en garderie \u00e9ducative sont\u00a0:<\/h4>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>curieux, comp\u00e9tents et confiants dans leur qu\u00eate de connaissances et de comp\u00e9tences.<\/li>\n\n\n\n<li>s\u00fbrs de leur identit\u00e9 linguistique et culturelle.<\/li>\n\n\n\n<li>respectueux de la diversit\u00e9.<\/li>\n\n\n\n<li>contribuant au d\u00e9veloppement d&rsquo;une soci\u00e9t\u00e9 juste et d\u00e9mocratique qui favorise les liens et le respect de la vie sur Terre.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\" style=\"text-transform:none\">Les apprenants en garderie \u00e9ducative ont besoin <span class=\"iblock\">de ce qui suit\u00a0:<\/span><\/h4>\n\n\n<div class=\"g-container\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>des environnements d\u2019apprentissage inclusifs et stimulants qui favorisent les relations;<\/li>\n\n\n\n<li>des possibilit\u00e9s d\u2019explorer, de poser des questions, d\u2019exp\u00e9rimenter, d\u2019\u00e9mettre des hypoth\u00e8ses, d\u2019enqu\u00eater et de jouer;<\/li>\n\n\n\n<li>une exposition \u00e0 de multiples communaut\u00e9s d\u2019apprentissage qui honorent les langues parl\u00e9es \u00e0 la maison, la culture et les langues des nations Mi\u2019kmaq, Wolastoqey et Peskotomuhkati, les langues officielles du Nouveau-Brunswick, ainsi que des minorit\u00e9s visibles et des groupes ethnoculturels au sein de diverses communaut\u00e9s d\u2019apprentissage.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<h4 class=\"wp-block-heading\" style=\"text-transform:none\">Les apprenants en garderie \u00e9ducative font l\u2019exp\u00e9rience <span class=\"iblock\">de ce qui suit :<\/span><\/h4>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p><a href=\"https:\/\/www2.gnb.ca\/content\/dam\/gnb\/Departments\/ed\/pdf\/ELCC\/ECHDPE\/well-being.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">MIEUX-\u00caTRE<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p>Le bien-\u00eatre est important pour tous les \u00eatres humains. Pour les jeunes enfants et leurs familles, un sentiment positif de bien-\u00eatre se nourrit de la participation \u00e0 un environnement coh\u00e9rent o\u00f9 les relations respectueuses et r\u00e9ceptives ainsi que les liens communautaires sont valoris\u00e9s. Les enfants construisent activement leur identit\u00e9 en relation avec les personnes, les lieux et les choses au sein des diff\u00e9rentes communaut\u00e9s auxquelles ils appartiennent. Les communaut\u00e9s qui encouragent la pers\u00e9v\u00e9rance, la t\u00e9nacit\u00e9 et le plaisir favorisent l&rsquo;enthousiasme pour la vie et l&rsquo;apprentissage. Les enfants ont le droit de se sentir en s\u00e9curit\u00e9. Lorsqu&rsquo;on leur offre l&rsquo;espace et la libert\u00e9 n\u00e9cessaires pour prendre des risques sains, leur volont\u00e9 de le faire refl\u00e8te un sentiment de s\u00e9curit\u00e9, de confiance en soi, de courage et de force physique. Au fil du temps, la participation \u00e0 des prises de risques saines leur permet d&rsquo;acqu\u00e9rir les comp\u00e9tences, les connaissances et la d\u00e9termination qui les soutiendront lorsqu&rsquo;ils seront confront\u00e9s \u00e0 de nouveaux plaisirs et d\u00e9fis.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p><a href=\"https:\/\/www2.gnb.ca\/content\/dam\/gnb\/Departments\/ed\/pdf\/ELCC\/ECHDPE\/play-and-playfulness.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">JEU ET ESPRIT LUDIQUE<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p>Lorsqu&rsquo;ils jouent, les enfants ont la possibilit\u00e9 d&rsquo;apprendre \u00e0 leur mani\u00e8re, selon leurs propres conditions et \u00e0 leur rythme ; c&rsquo;est cette libert\u00e9 qui distingue le jeu des autres activit\u00e9s. Le jeu permet aux enfants de prendre des initiatives, de tester leurs limites physiques et mentales, et d&rsquo;explorer les positions de pouvoir et les questions relatives au bien et au mal. Dans le jeu, les enfants utilisent des mots et des symboles pour transformer le monde qui les entoure, cr\u00e9ant ainsi des mondes o\u00f9 ils peuvent agir \u00ab comme si \u00bb plut\u00f4t que \u00ab comme c&rsquo;est \u00bb. Le jeu est un contexte agr\u00e9able et tr\u00e8s motivant dans lequel les enfants peuvent explorer des possibilit\u00e9s et r\u00e9soudre des probl\u00e8mes qui sont hors de leur port\u00e9e dans la vie quotidienne.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p>Les communaut\u00e9s de la petite enfance qui reconnaissent le potentiel \u00e9ducatif et d\u00e9veloppemental du jeu pr\u00e9voient toute une gamme de jeux diff\u00e9rents : l&rsquo;exploration ludique et le jeu heuristique, pour que les enfants apprennent les propri\u00e9t\u00e9s physiques des mat\u00e9riaux et les r\u00e8gles empiriques de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes ; le jeu de construction, pour qu&rsquo;ils inventent de nouvelles connexions en concevant et en cr\u00e9ant avec de la boue, du sable, des brindilles, du carton et des blocs ; le jeu socio-dramatique, afin qu&rsquo;ils puissent endosser des r\u00f4les et des pratiques culturels, mettre en sc\u00e8ne leurs espoirs, leurs peurs et leurs r\u00eaves, tester les relations de pouvoir et explorer de nouvelles possibilit\u00e9s de mani\u00e8re imaginative ; les jeux de soci\u00e9t\u00e9 et les jeux de mots, les chansons et les comptines qui exigent une concentration profonde ou qui invitent simplement \u00e0 s&rsquo;amuser avec le langage afin de se l&rsquo;approprier ; des jeux de courage et de hasard ; des jeux en plein air qui font travailler les muscles, les poumons, le c\u0153ur et l&rsquo;esprit : courir, sauter, creuser, se balancer, rouler et se promener ; crier, pousser des cris aigus, tournoyer et virevolter : des jeux vertigineux pour le pur plaisir d&rsquo;\u00eatre \u00e0 la limite et de partager la joie du rire et de la vie avec les autres.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p><a href=\"https:\/\/www2.gnb.ca\/content\/dam\/gnb\/Departments\/ed\/pdf\/ELCC\/ECHDPE\/communication-and-literacies.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">COMMUNICATION ET LITT\u00c9RATIES<\/a> <\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p>Les enfants communiquent d\u00e8s leur naissance. Les sons, les silences, les pauses, les gestes, les mouvements, le contact visuel et le langage corporel \u2013 nos premiers modes de communication \u2013 nous accompagnent tout au long de notre vie. Les enfants interpr\u00e8tent et r\u00e9inventent leur monde \u00e0 l&rsquo;aide de multiples formes de communication et de repr\u00e9sentation. Ils apprennent \u00e0 exprimer, repr\u00e9senter et interpr\u00e9ter leurs sentiments, leurs id\u00e9es et leurs questions en parlant, en \u00e9coutant, en lisant, en \u00e9crivant, en dansant, en chantant, en dessinant, en bougeant et en construisant. Ils acqui\u00e8rent ces pratiques litt\u00e9raires tr\u00e8s vari\u00e9es \u00e0 travers leurs interactions avec les autres et dans des contextes sociaux et culturels particuliers.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p>La signification de la litt\u00e9ratie \u00e9volue avec le temps et l&rsquo;espace, ainsi qu&rsquo;au sein des cultures et entre elles. Au XXIe si\u00e8cle, les innovations technologiques font \u00e9voluer la signification de la litt\u00e9ratie, qui passe d&rsquo;une approche principalement ax\u00e9e sur le langage et l&rsquo;\u00e9crit \u00e0 une approche multimodale. Les litt\u00e9raties multimodales impliquent l&rsquo;utilisation simultan\u00e9e de l&rsquo;image, de l&rsquo;\u00e9crit, du regard, des gestes, du mouvement, de la parole et\/ou des effets sonores. La lecture d&rsquo;albums illustr\u00e9s, de fiction et de non-fiction, est l&rsquo;une des formes multimodales les plus accessibles et les plus populaires d&rsquo;engagement litt\u00e9raire. D&rsquo;autres formes incluent le chant, la peinture, le th\u00e9\u00e2tre, la construction de blocs, la photographie, la t\u00e9l\u00e9vision et l&rsquo;informatique.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p>Par leur participation \u00e0 diverses communaut\u00e9s, les enfants contribuent \u00e0 changer la signification de la litt\u00e9ratie. En effet, ils sont des apprenants actifs plut\u00f4t que passifs dans le processus de compr\u00e9hension de leur monde. Ils influencent et sont influenc\u00e9s par les pratiques linguistiques et litt\u00e9raires dans leur foyer, leur quartier et leur communaut\u00e9 au sens large. L&rsquo;identit\u00e9 personnelle, sociale et litt\u00e9raire des enfants se construit \u00e0 la fois dans leurs interactions avec les autres et \u00e0 travers les attentes que ces derniers ont \u00e0 leur \u00e9gard, par exemple les attentes li\u00e9es au genre. Les cr\u00e9ations et les productions des enfants nous renseignent sur l&rsquo;image qu&rsquo;ils ont d&rsquo;eux-m\u00eames et sur ce qu&rsquo;ils aimeraient devenir.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p><a href=\"https:\/\/www2.gnb.ca\/content\/dam\/gnb\/Departments\/ed\/pdf\/ELCC\/ECHDPE\/DiversityandSocialResponsibility.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">DIVERSIT\u00c9 ET RESPONSABILIT\u00c9 SOCIALE<\/a> <\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p>L&rsquo;appartenance \u00e0 une communaut\u00e9 implique une interd\u00e9pendance. C&rsquo;est aussi simple et aussi compliqu\u00e9 que cela : nous devons prendre soin les uns des autres, et nous devons prendre soin du monde naturel et construit qui nous entoure. Lorsque les enfants s&rsquo;engagent dans des relations respectueuses, r\u00e9ceptives et r\u00e9ciproques, guid\u00e9s par des adultes sensibles et bien inform\u00e9s, ils d\u00e9veloppent leur compr\u00e9hension de l&rsquo;interd\u00e9pendance.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p>Nous vivons dans un pays d\u00e9mocratique. Id\u00e9alement, les communaut\u00e9s de la petite enfance refl\u00e8tent les valeurs d\u00e9mocratiques d&rsquo;inclusion et d&rsquo;\u00e9quit\u00e9. Tous les enfants et toutes les familles ont les m\u00eames droits de s&rsquo;exprimer dans la prise de d\u00e9cision ; les diff\u00e9rences et les divergences apportent une contribution pr\u00e9cieuse au groupe. Gr\u00e2ce \u00e0 l&rsquo;inclusion de divers h\u00e9ritages, histoires et coutumes, les principes d\u00e9mocratiques sont respect\u00e9s, les occasions d&rsquo;apprendre les uns des autres sont enrichies et les possibilit\u00e9s de vivre ensemble en paix sont renforc\u00e9es.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p>Alors que les enfants s&rsquo;entra\u00eenent \u00e0 vivre avec leur c\u0153ur et leur esprit autant qu&rsquo;avec leur raison, ils ont besoin d&rsquo;adultes attentionn\u00e9s qui \u00e9coutent avec r\u00e9activit\u00e9 ce qu&rsquo;ils ont \u00e0 dire. Ils apprennent \u00e0 trouver leur voix, \u00e0 s&rsquo;exprimer librement et \u00e0 \u00e9couter les autres lorsqu&rsquo;ils s&rsquo;engagent dans des questions qui les concernent. Cultiver la compr\u00e9hension de l&rsquo;interd\u00e9pendance et la pratique de la compassion d\u00e9passe les fronti\u00e8res des contextes locaux et s&rsquo;\u00e9tend \u00e0 la citoyennet\u00e9 mondiale, \u00e0 l&rsquo;appr\u00e9ciation de la biodiversit\u00e9 et \u00e0 la responsabilit\u00e9 environnementale. Cela implique d&rsquo;apprendre dans et sur le monde naturel, et d&rsquo;apprendre \u00e0 agir de mani\u00e8re responsable envers l&rsquo;environnement afin de devenir de bons gardiens de la terre.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p>Dans les structures d&rsquo;\u00e9ducation pr\u00e9scolaire, les environnements qui embrassent la diversit\u00e9, les nations Wabanaki et encouragent la responsabilit\u00e9 sociale jouent un r\u00f4le crucial dans la cr\u00e9ation d&rsquo;un espace s\u00fbr et favorable aux enfants et aux familles. Lorsque les enfants et les familles voient leur identit\u00e9, leur culture et leurs exp\u00e9riences refl\u00e9t\u00e9es et respect\u00e9es en classe, ils \u00e9prouvent un profond sentiment d&rsquo;appartenance et de s\u00e9curit\u00e9 \u00e9motionnelle. Ce sentiment de s\u00e9curit\u00e9 encourage les enfants \u00e0 prendre des risques, \u00e0 s&rsquo;exprimer et \u00e0 s&rsquo;impliquer davantage dans l&rsquo;apprentissage.<\/p>\n<\/div>\n\n<div class=\"g-container\">\n<p>La responsabilit\u00e9 sociale est encourag\u00e9e en offrant aux enfants des occasions de comprendre leur r\u00f4le dans la prise en charge des autres, la contribution \u00e0 leur communaut\u00e9 et le respect de l&rsquo;environnement. Gr\u00e2ce \u00e0 des occasions inclusives, des jeux collaboratifs et des relations significatives avec des adultes attentionn\u00e9s, les enfants apprennent l&#8217;empathie, l&rsquo;\u00e9quit\u00e9 et comment devenir des membres responsables et r\u00e9actifs de la communaut\u00e9. Ces premi\u00e8res exp\u00e9riences fa\u00e7onnent leur sentiment d&rsquo;identit\u00e9 et les pr\u00e9parent \u00e0 devenir des citoyens compatissants et engag\u00e9s dans un monde diversifi\u00e9 et interconnect\u00e9.<\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le Cadre du Programme d&rsquo;\u00c9tudes du Nouveau-Brunswick pour la Petite Enfance et la Garde d&rsquo;Enfants adopte une p\u00e9dagogie sociale afin de soutenir des objectifs d&rsquo;apprentissage \u00e9tendus pour les enfants d&rsquo;\u00e2ge pr\u00e9scolaire. Cette p\u00e9dagogie reconna\u00eet le contexte de l&rsquo;apprentissage des enfants ainsi que l&rsquo;importance de prendre en compte leur r\u00e9alit\u00e9 de vie actuelle, ainsi que leurs exp\u00e9riences personnelles, sociales et culturelles diversifi\u00e9es. Un cadre de programme ancr\u00e9 dans cette p\u00e9dagogie a pour effet simultan\u00e9 de promouvoir le bien-\u00eatre global et la capacit\u00e9 d&rsquo;apprentissage.<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":2460,"parent":225,"menu_order":1,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"pages\/template-early-learning-childcare.php","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-1939","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1939","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1939"}],"version-history":[{"count":26,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1939\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11244,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1939\/revisions\/11244"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/225"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2460"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1939"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}