{"id":13605,"date":"2023-04-21T18:57:49","date_gmt":"2023-04-21T18:57:49","guid":{"rendered":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/cadre-du-programme-detudes\/les-fondements-de-notre-facon-denseigner-et-de-nos-enseignements-favoriser-la-reussite\/foundational-to-how-and-what-we-teach-enabling-success-teacher-and-student-voice\/"},"modified":"2026-10-21T13:50:48","modified_gmt":"2026-10-21T13:50:48","slug":"la-voix-du-personnel-enseignant-et-des-personnes-apprenantes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/cadre-du-programme-detudes\/les-fondements-de-notre-facon-denseigner-et-de-nos-enseignements-favoriser-la-reussite\/la-voix-du-personnel-enseignant-et-des-personnes-apprenantes\/","title":{"rendered":"La voix du personnel enseignant et des personnes apprenantes"},"content":{"rendered":"
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La voix du personnel enseignant et des personnes apprenantes<\/h3>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n
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La mise en \u0153uvre du curriculum fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l\u2019exp\u00e9rience collective li\u00e9e \u00e0 celui-ci. Elle d\u00e9pend de l\u2019exp\u00e9rience du personnel enseignant et des personnes apprenantes, tant au niveau de la transmission que de la r\u00e9ception du curriculum. Ce qui se passe dans notre syst\u00e8me \u00e9ducatif va bien au-del\u00e0 des descripteurs de comp\u00e9tences et des indicateurs de rendement. \u00ab Le curriculum \u00e9ducatif mis en \u0153uvre englobe le cadre, les d\u00e9cisions, les intentions et les aptitudes des \u00e9ducateurs, l\u2019environnement d\u2019apprentissage, les relations et les m\u00e9thodes d\u2019enseignement, ainsi que les int\u00e9r\u00eats, les motivations et la contribution des apprenants. \u00bb (Cadre du curriculum \u00e9ducatif du N.-B., 2023)<\/p>\n<\/div>\n\n

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La collecte continue de commentaires, qui guide la r\u00e9daction, le perfectionnement et la validation, est au c\u0153ur du processus d\u2019\u00e9laboration du curriculum. Cr\u00e9er un espace permettant \u00e0 de multiples perspectives de s\u2019exprimer et pr\u00eater l\u2019oreille au personnel enseignant et aux personnes apprenantes fournit des renseignements importants sur la fa\u00e7on dont le curriculum est v\u00e9cu et mis en \u0153uvre dans les diff\u00e9rents milieux d\u2019apprentissage. Leurs exp\u00e9riences nous aident \u00e0 comprendre ce qui favorise l\u2019apprentissage, o\u00f9 se situent les d\u00e9fis et o\u00f9 le curriculum, les ressources et les approches p\u00e9dagogiques pourraient n\u00e9cessiter des ajustements.<\/p>\n<\/div>\n\n

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Alors que nous travaillons ensemble pour favoriser la r\u00e9ussite gr\u00e2ce au Plan d\u2019\u00e9ducation de la petite enfance \u00e0 la 12e<\/sup> ann\u00e9e (2026-2038)<\/a>, l\u2019engagement \u00e0 renforcer et \u00e0 d\u00e9montrer l\u2019impact de la voix du personnel enseignant et des personnes apprenantes sur le curriculum est au premier plan. La voix du personnel enseignant et des personnes apprenantes ne se r\u00e9sume pas \u00e0 un \u00e9v\u00e9nement ponctuel ou \u00e0 un simple moment de consultation. Il s\u2019agit d\u2019un engagement continu visant \u00e0 renforcer les liens entre l\u2019intention du curriculum, les besoins du personnel \u00e9ducateur, les milieux d\u2019apprentissage et l\u2019exp\u00e9rience des personnes apprenantes.<\/p>\n<\/div>\n\n

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LA VOIX DU PERSONNEL ENSEIGNANT<\/h4>\n<\/div>\n\n
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Cycle de r\u00e9troaction sur l\u2019\u00e9laboration du curriculum<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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L\u2019\u00e9laboration du programme d\u2019\u00e9tudes est un processus collaboratif et continu. Un groupe de r\u00e9daction compos\u00e9 de personnes \u00e9ducatrices et d\u2019experts en mati\u00e8re de disciplines travaille avec une personne sp\u00e9cialis\u00e9e en apprentissage pour examiner les recherches, recueillir des commentaires, cerner les priorit\u00e9s d\u2019apprentissage et \u00e9laborer une \u00e9bauche. Une fois approuv\u00e9e, l\u2019\u00e9bauche entre dans une \u00ab ann\u00e9e de mise en \u0153uvre \u00bb, au cours de laquelle le personnel \u00e9ducateur l\u2019utilise dans leurs classes et fournit des commentaires<\/a> (en anglais) qui orientent les r\u00e9visions. Apr\u00e8s l\u2019approbation finale, la traduction et la r\u00e9vision linguistique, le curriculum est publi\u00e9 en vue de sa mise en \u0153uvre, appuy\u00e9e par de la formation professionnelle, des ressources et un soutien continu de la part du district et de la province.<\/p>\n<\/div>\n\n

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S\u00e9ances d\u2019information du M\u00c9DPE<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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Les directions g\u00e9n\u00e9rales de l\u2019apprentissage et de la r\u00e9ussite ainsi que des services de soutien \u00e0 l\u2019\u00e9ducation du M\u00c9DPE organisent conjointement deux journ\u00e9es de perfectionnement professionnel \u00e0 l\u2019intention du personnel \u00e9ducateur entre ao\u00fbt et novembre. Des s\u00e9ances virtuelles sont offertes en ligne et permettent de partager de l\u2019information sur l\u2019\u00e9laboration du curriculum et la programmation \u00e9ducative en lien avec les th\u00e8mes et\/ou les initiatives actuels du syst\u00e8me \u00e9ducatif; les commentaires du personnel \u00e9ducateur sont recueillis gr\u00e2ce aux enregistrements des s\u00e9ances ainsi qu\u2019\u00e0 des formulaires de r\u00e9troaction int\u00e9gr\u00e9s.<\/p>\n<\/div>\n\n

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La New Brunswick Teachers\u2019 Association<\/em> (NBTA) organise chaque ann\u00e9e en mai des conseils destin\u00e9s au personnel \u00e9ducateur des niveaux primaire, interm\u00e9diaire et secondaire. Des s\u00e9ances virtuelles et en personne offrent des occasions de perfectionnement professionnel et fournissent des conseils sur des questions importantes pour les membres de la NBTA. Le M\u00c9DPE propose des s\u00e9ances sur l\u2019\u00e9laboration du curriculum et la programmation \u00e9ducative lors de la Journ\u00e9e des conseils; les commentaires du personnel \u00e9ducateur sont recueillis par le biais de r\u00e9troactions en personne ou de formulaires de sondage int\u00e9gr\u00e9s.<\/p>\n<\/div>\n\n

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Wabanaki Curriculum Committee<\/em><\/strong> (Comit\u00e9 du curriculum Wabanaki) \u2013 anglais seulement<\/p>\n<\/div>\n\n

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Le Wabanaki Curriculum Committee<\/em> est compos\u00e9 de personnes Wabanaki qui enseignent en salle de classe et de membres du personnel \u00e9ducatif Wabanaki issus des districts scolaires et du M\u00c9DPE. S\u2019appuyant sur le Wabanaki Wholistic Learning Framework<\/em> (Cadre d\u2019apprentissage holistique Wabanaki \u2013 anglais seulement), sur la sagesse des A\u00een\u00e9(e)s et des Gardien(ne)s du savoir, ainsi que sur l\u2019exp\u00e9rience en classe, le comit\u00e9 examine le curriculum et les ressources afin de formuler des recommandations dans le but d\u2019s\u2019assurer qu\u2019ils refl\u00e8tent les perspectives Wabanaki et r\u00e9pondent aux besoins du personnel enseignant.<\/p>\n<\/div>\n\n

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Enhanced Learning and Working Environments (ELWE) Committee<\/em> de la NBTA (Comit\u00e9 sur les environnements d\u2019apprentissage et de travail am\u00e9lior\u00e9s \u00bb (ELWE) de la NBTA) \u2013 anglais seulement<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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\u00ab Par l\u2019interm\u00e9diaire de son Comit\u00e9 sur les environnements d\u2019apprentissage et de travail am\u00e9lior\u00e9s pour les niveaux de la maternelle \u00e0 la 12e<\/sup> ann\u00e9e, l\u2019association transmet ses commentaires au minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation et du D\u00e9veloppement de la petite enfance (M\u00c9DPE) ainsi qu\u2019aux districts scolaires anglophones concernant : la conception et la mise en \u0153uvre du curriculum; les bulletins scolaires provinciaux; la s\u00e9lection et l\u2019\u00e9laboration des ressources; les mod\u00e8les de perfectionnement professionnel pour la mise en \u0153uvre du curriculum; les pratiques p\u00e9dagogiques exemplaires; et les politiques relatives au curriculum et \u00e0 l\u2019enseignement. \u00bb (New Brunswick Teacher Association<\/em><\/a>, 2026 \u2013 anglais seulement)<\/p>\n<\/div>\n\n

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LA VOIX DES PERSONNES APPRENANTES<\/h4>\n<\/div>\n\n
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Les Comit\u00e9s consultatifs provinciaux des programmes d\u2019\u00e9tudes et de l\u2019\u00e9valuation (CCPP\u00c9\u00c9)<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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Les CCPP\u00c9\u00c9 m\u00e8nent des consultations, examine les curriculums et les programmes d\u2019\u00e9valuation, et formule des recommandations \u00e0 l\u2019intention du ministre de l\u2019\u00c9ducation tant sur leur conception que sur leur mise en \u0153uvre. Les CCPP\u00c9\u00c9 examinent les nouveaux curriculums, leurs mises \u00e0 jour, les ressources p\u00e9dagogiques, les plans strat\u00e9giques et les offres de formation professionnelle, ainsi que les \u00e9valuations provinciales. Une personne repr\u00e9sentante parmi la population estudiantine si\u00e8ge au sein de ce comit\u00e9 et apporte son point de vue sur les exp\u00e9riences et les besoins des personnes apprenantes en mati\u00e8re du curriculum et des \u00e9valuations.<\/p>\n<\/div>\n\n

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New Brunswick Student Leadership Association<\/em><\/strong> (Association des leaders \u00e9tudiants du Nouveau-Brunswick) \u2013 anglais seulement<\/p>\n<\/div>\n\n

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La New Brunswick Student Leadership Association<\/a> (NBSLA) est un organisme provincial b\u00e9n\u00e9vole \u00e0 but non lucratif qui se consacre au d\u00e9veloppement d\u2019un leadership \u00e9tudiant efficace et au renforcement des activit\u00e9s \u00e9tudiantes dans les \u00e9coles secondaires anglophones. La NBSLA offre un r\u00e9seau provincial permettant aux conseillers\/\u00e8res des conseils \u00e9tudiants et aux \u00e9coles d\u2019\u00e9changer des id\u00e9es et des pratiques, apporte son soutien aux conseillers\/\u00e8res et aux leaders \u00e9tudiants, et offre un appui \u00e0 la Provincial Student Council of New Brunswick High Schools<\/em> (Conseil provincial des \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles secondaires du Nouveau-Brunswick) – anglais seulement.<\/p>\n<\/div>\n\n

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District Student Leadership Councils<\/strong><\/em> (Conseils de leadership \u00e9tudiant du district) \u2013 anglais seulement<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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ASD-S and ASD-W have established councils of student leaders with members from each high school. These councils engage in ongoing learning about the education system and provide feedback to senior district leaders (Superintendents, Directors, DEC, etc.) about issues related to the school experience.<\/p>\n<\/div>\n\n

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Sondage sur le mieux-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n

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L\u2019Enqu\u00eate sur le bien-\u00eatre et l\u2019\u00e9ducation des \u00e9l\u00e8ves du Nouveau-Brunswick<\/a> est une initiative conjointe du Conseil de la sant\u00e9 du Nouveau-Brunswick (CSNB) et des minist\u00e8res de la Sant\u00e9, de l\u2019\u00c9ducation et du D\u00e9veloppement de la petite enfance du gouvernement du Nouveau-Brunswick. R\u00e9alis\u00e9 dans toutes les \u00e9coles publiques, ce sondage recueille des renseignements aupr\u00e8s de plus de 50 000 personnes apprenantes de la 4e<\/sup> \u00e0 la 12e<\/sup> ann\u00e9e, ainsi qu\u2019aupr\u00e8s de leurs parents et tuteurs(trices), sur des sujets tels que le d\u00e9veloppement social et \u00e9motionnel, la sant\u00e9 physique, la consommation de substances et les exp\u00e9riences v\u00e9cues \u00e0 l\u2019\u00e9cole et dans la collectivit\u00e9. Les r\u00e9sultats permettent d\u2019informer les \u00e9coles, les districts scolaires, les personnes qui prennent des d\u00e9cisions et le public sur le bien-\u00eatre des personnes apprenantes dans l\u2019ensemble de la province.<\/p>\n<\/div>\n\n

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UN ENGAGEMENT CONTINU EN FAVEUR DE LA VOIX DU PERSONNEL ENSEIGNANT ET DES PERSONNES APPRENANTES<\/h4>\n<\/div>\n\n
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Pour que la participation soit significative, il faut un engagement continu plut\u00f4t qu\u2019une simple consultation \u00e0 un moment pr\u00e9cis du processus d\u2019\u00e9laboration du curriculum. Les commentaires recueillis au cours de l\u2019\u00e9laboration, de la mise en \u0153uvre et du perfectionnement peuvent aider \u00e0 valider les d\u00e9cisions, \u00e0 cerner les besoins \u00e9mergents et \u00e0 renforcer le curriculum au fil du temps.<\/p>\n<\/div>\n\n

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Lorsque les points de vue du personnel enseignant et des personnes apprenantes sont int\u00e9gr\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9laboration et \u00e0 la mise en \u0153uvre du curriculum, cela va au-del\u00e0 de la simple consultation. Cela devient un m\u00e9canisme favorisant l\u2019autonomie, la collaboration, l\u2019am\u00e9lioration continue et la r\u00e9ussite. L\u2019objectif n\u2019est pas simplement de recueillir davantage de commentaires. Il s\u2019agit d\u2019\u00e9couter, d\u2019apprendre, de r\u00e9agir et de d\u00e9montrer l\u2019impact, en renfor\u00e7ant le lien entre ce qui est pr\u00e9vu, ce qui est mis en \u0153uvre et ce que vivent le personnel enseignant et les personnes apprenantes.<\/p>\n<\/div>\n\n

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Le processus d\u2019\u00e9laboration fait intervenir le personnel enseignant et les personnes apprenantes avant la mise en \u0153uvre du curriculum.<\/p>\n<\/div>– \u00a0<\/strong>OCDE, Curriculum Flexibility and Autonomy,<\/em> 2024 (Souplesse et autonomie en mati\u00e8re de programmes d\u2019\u00e9tudes) \u2013 anglais seulement<\/cite><\/blockquote>\n<\/div>\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n
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La voix du personnel enseignant et des personnes apprenantes La mise en \u0153uvre du curriculum fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l\u2019exp\u00e9rience collective li\u00e9e \u00e0 celui-ci. Elle d\u00e9pend de l\u2019exp\u00e9rience du personnel enseignant et des personnes apprenantes, tant au niveau de la transmission que de la r\u00e9ception du curriculum. Ce qui se passe dans notre syst\u00e8me \u00e9ducatif va […]<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"parent":11724,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-13605","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13605","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13605"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13605\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13612,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/13605\/revisions\/13612"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/11724"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/curriculum.nbed.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13605"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}